◆摘  要：体育是学校教育的重要课程之一，也是学校整个课程教育体系的重要组成部分。体育课程的开设在培养学生体育精神、体育体质以及身体素质等多个方面均有着非常重大的意义和作用。而当下阶段，小学生的个人体质状况有待提升，特别是随着物质生活的改善引起了体质下降和肥胖的问题。而这一问题的解决，需要我们充分发挥体育这门课程的力量，通过优化体育教学，实现学生体质增强的目的。

◆关键词：小学体育;学生体质;体育教师

一、增强学生体质的必要性

我们之所以如此注重小学生个人身体素质的增强，主要出于以下两个方面的考虑：

1.增强学生体质是体育课程的重要教学目标

增强学生体质是体育课程重要的教学目标。最新修订的《小学体育教学大纲》（以下简称《大纲》）指出：“体育健康是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的的必修课程。”这一阐述直接确定了体育学科的本质。在教学过程中，教师也需要结合《大纲》的相关规定制定具体的教育教学计划和目标。由于《大纲》中对于体育学科增强学生身体素质这一点进行了非常明确的阐释，所以，在小学体育教学过程中，开展以增强学生体质为目的的教学工作是教师要完成的重要教学任务。

2.增强学生体质是当下小学教育的紧急任务

增强学生体质不仅是教师遵循《大纲》之相关规定而采取的措施，更是对学生体质状况进行分析后所形成的科学结论与策略。根据北京大学公共卫生学院公布的《全国学生体质健康调研报告》，我们可以得知在7～18岁这一年龄组，学生的体重指数普遍在25左右，甚至极个别学生能达到28。根据国际标准体重指数计算方法，体重指数在18.5～23.9之间为正常，体重指数在24～27.9为超重，体重指数在28以上为肥胖。由此可见，小学生的体质相对孱弱已经成为一个不能忽视的问题。这也从侧面突出了开展体育教学工作增强学生体质的必要性和紧迫性。

二、增强学生体质的策略

经过上文阐述，我们已经初步认识到开展体育教学工作对增强学生体质的重要作用和意义。所以在接下来的研究过程中，本文针对体育教学的优化开展以及学生体质的有效增强提出了两个方面的策略：

1.针对不同学生制定专项计划

针对不同学生制定专项的训练计划是我们增强学生体质的过程中要采取的一项科学举措。这是因为每一名学生的身体素质状况是不同的，有的学生身体素质良好，而有的学生身体素质较差。如果我们忽视学生身体素质的不同强行推行相同的教育教学方式，也很难取得与预期相一致的教育效果。因此，在实际教学过程中，教师首先要对所有学生的身体素质状况进行一个基本的摸底调查，要依据《小学生体质健康标准》对学生进行科学的测试和评价，不能仅根据个人的教学观察和经验。将每一名学生的身体素质状况了解清楚后制作一个专门的统计表记录信息，而后根据体重指数标准加权班学生划分成不同的层次，针对每一个层次的学生实施不同的体质训练计划。例如对那些体质较强的学生，教师可以适当加大整体的训练强度，让这些学生的体质向着更加优秀的方向发展。对于那些超重甚至是肥胖的学生，教师要注重体质训练计划的阶段性，尤其要避免在体质训练方面施加给学生巨大的体能负荷与训练强度，这不仅很容易导致学生出现健康问题，同时也会让他们对这种体质训练计划产生畏惧和排斥心理，从而影响教师教学工作的顺利进行。

2.加强教学监督力度

加强教学监督力度主要是指在增强学生体质的过程中，我们要尤为注重对每一名师生进行监督。因为增强学生体质这项工作并非一朝一夕便可完成的，而是需要长时间的坚持与努力。考虑到小学生的个人意志力相对薄弱，特别是在做某件事情的过程中缺乏从业而终的精神。因此，作为教师的我们要加强对学生的监督与指导，而这种监督与指导本质上是起一种辅助性作用，帮助学生能够更好地坚持下去。例如在肥胖学生的体质增强过程中，当他们顺利完成一节课上所有的学习任务时，教师对他们进行赞扬和鼓励，充分肯定其努力的成果。这种做法有助于充分调动此类学生的积极性，让他们能够在接下来的训练过程中坚持开展工作，切实增强个人体质。需要指出的是，在监督行为实施的过程中，教师也要加强对学生的指导，如果发现合理的行为，要及时进行指正。

三、结语

体育是义务教育阶段学生要学习的一门重要课程，通过开展体育学习，学生不仅能收获非常丰富的体育专业知识，同时也能促进个人身体素质的全面进步与提升。本次文章关于增强学生体质的教学研究工作虽然告一段落，但在今后的教育教学实践中，我们仍然要为小学生的体质状况保持足够的重视和关注，充分发挥教师教学主观能动性，尤其是要加强对增强小学生体质的教学策略的探讨，为提升小学生的身体素质而努力，为向小学生提供更加优质且科学的教学服务而努力。

参考文献

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