◆摘  要：在当前的小学数学教学过程中，如何带领学生进行数学概念的学习，是当前教师应该研究的教学重点。数学概念是构成数学知识的理论基础，可以说，要想让学生学好数学，必须提高他们对知识的高度概括能力，以此来解决数学问题。数学概念对于小学生的整体数学素养提升至关重要。因此，本文以此为基础，浅谈如何在小学数学教学过程中提升数学概念教学的有效性。

◆关键词：小学数学;概念;概念引入;概念构建;概念巩固

数学概念是研究数学知识体系中最基本的元素。概念不仅是连接数学中数量关系和空间形式的桥梁，而且也是连接数学知识与人脑思维的关键所在。在小学数学的知识中存在着很多方面的概念，如运算的概念、几何的概念、方程的概念等等。学习概念不仅能帮助学生了解数学知识，而且还能培养学生的逻辑思维能力，帮助他们去判断和解决实际中的数学问题。但是对当前的小学生来说，轻视概念重视计算的现象却比比皆是。基于此，教师应该从教学方式出发，提升概念教学的有效性。

一、当前小学概念教学中出现的问题

随着当前新课标教育改革的不断发展，对小学教师的教学目标也在进行着不断创新。新课标要求教师在关注学生数学计算能力和理解能力的前提下，还要强化学生的概念基础。有的教师在进行概念教学的时候，往往都会让学生把概念直接背下来，然后利用概念中的结论进行数学题目的解答。除此之外，大部分教师认为学生数学能力提升的最好途径就是题海战术。有些学生还在进行概念的初级理解的时候，教师就直接把概念的结论告知学生。这样-来，学生在学习概念的时候完全就是背诵而没有理解。他们认为在学习新知识的过程中，概念的理解完全不重要，只需要利用结论来解题即可。学生在数学解题方面的能力就难以灵活运用。基于此，教师应该针对学生的思维误区科学地安排教学内容，提高学生的概念理解能力。

二、提升小学概念教学有效性的具体策略

（一）概念引入

1.从旧知识引入

从旧知识引入顾名思义，就是通过已经学过的数学概念来引入新的概念，以降低学生后续学习的理解难度。之所以借助旧的知识来引入新的概念， 是因为数学概念之间具有较强的关联性。教师应该让学生知道数学教材的编写本身就具有一定的逻辑性 ，而概念的深度也是由浅入深。利用旧知识导入新概念的方法，其最大的优点就在于知识的连贯性。相比于直接将概念灌输给学生，通过旧的概念导入，能够最大限度地消除学生与新概念之间的陌生感。在实际的课堂教学中，教师不妨在PPT或课件上，先用旧的知识来唤起学生的回忆，然后为学生讲解新概念与旧概念之间的联系所在，通过联系来引导学生，逐步将思维转向新概念的理解上。当然这种方法也具备一定的局限性，那就是有些新的概念是完全独立的，与旧的概念之间没有明显的联系。这样一来，教师的教学就受到了一定的限制。因此，在利用旧概念引入新概念的过程中，教师需要选择恰当的教学内容，才能真正发挥教学作用。

2.情境引入

利用情境导入，就是通过直观的现场情境或者视频情境来进行数学概念的初步讲解。具体来说，由于概念本身抽象性导致学生的理解比较困难，所以教师可以针对此概念进行专门的情境设置来丰富学生的形象感受。教师完全可以将情境引入与生活引入相结合， 这样一来，不仅能丰富生活实例的直观性，而且还能增强情境的说服力。学生在学习的过程中能够瞬间地被熟悉的情境所激发，能够大幅提高自身的理解能力。对于现场情景来说， 最大的难点在于学生能否积极主动地参与其中。因此教师可以为理解这个概念专门为学生设置概念游戏，然后让学生作为角色来推动游戏发展。参与概念游戏不仅能够强化学生的表达能力，而且能够让他们身临其境，加强概念领悟能力。

（二）概念构建

在经历了概念引入的过程之后，教师还应该帮助学生进行概念的构建。具体来说，数学概念的学习包括感受、构建和领悟三个阶段。感受阶段，也就是概念导入的阶段，教师是利用形象思维让学生对抽象的概念有个简单的了解。而概念构建阶段，是要求教师运用合理的教学方法，将学生的思维引回到抽象的概念上。具体来说，教师首先应该努力提高学生的认知能力。达到这一目标 ，要依赖于学生脑海中概念活动的构建。由于数学概念是抽象的，因此教师应该以导入过程中的感性材料为基础，要求学生在脑海中将这些材料反复温习。在温习的过程中，学生能够逐渐地理解概念，然后利用自己的思维活动建立起-套理解概念本质的方法。在这个过程中，教师所要起到的就是以小入大的作用。由于导入过程中的例子都是具体的案例，而概念是广泛的概念，因此教师应该帮助学生从详细的案例中剥离概念，然后让学生通过加强认知的方式来将概念变得整体化。具体来说，教师可以通过知识的联系来构建概念。教师可以多选择几个案例，然后让学生找到案例中共通的地方。通过对比，学生很快就能够发现同样的概念在不同的案例中有不同的表现形式。通过这样的方式，学生就会明白所谓概念并不是指具体某个案例中的情景，而是适合于所有情景的案例。如此一来，通过概念的具体构建，学生对数学知识的掌握将会更进一步。

（三）加强应用

学生是否学好概念，不在于他们对概念是否背诵熟练，而在于他们能否实际应用。因此，教师要在学生巩固概念的过程中，加深学生在练习中的概念使用。一方面，教师在课堂上要检查学生对于以前学过的概念在实际问题中的应用能力。具体来说，教师可以根据实际生活随堂出题，让学生解答生活中的概念问题，或者让学生用不同的思路来解决以前做过的问题。另一方面，教师要实现对概念的延伸。具体来说，教师可以将本概念与将来要学习的概念进行简单联动，让学生依靠本次课堂学习的概念知识来进行下一个概念的简单分析。如果学生对本概念了解不透彻，那么他们是无法完成分析的。

总而言之，在小学数学的教学过程中，概念教学是 十分重要的。概念不仅对小学生的整体数学体系的构建有着良好的辅助作用，而且还能有效提升小学生的数学素养。在实际的教学过程中，教师应该从概念引入出发，逐渐为学生构建良好的概念体系，然后巩固学生的概念知识。相信通过这样的方法，广大小学数学教师一定能够为学生构建完善的知识体系，实现教学效率的提升。

参考文献

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