◆摘  要：高中物理学科以其知识的抽象性、复杂性，知识之间的关联性等知识特点成为了高中阶段最难学习和理解的学科之一;而西藏地区的少数民族学生又因其语言障碍等一系列原因学习物理知识更显困难。所以需要教师能够结合教材特点和西藏地区的教育资源进行地域特色教学资源的开发、引入，用以打造全新的高中物理课堂，适当降低物理学习的难度，提升物理学习的生活性，提高该地区学生的物理学习兴趣和自我效能感。

◆关键词：高中物理;西藏教育资源;资源开发;课堂构建

进行新高考改革之后，有教育专家对于考生的择科意愿进行了推测，认为选择物理学科的考生数量可能最少，这源于高中物理知识的复杂性和抽象性，对学生的科学思维、实践应用能力和物理空间概念要求较高;反映在西藏地区则是学生的普遍物理学习兴趣和物理学习现状更不为理想。所以需要任课教师不仅从高中生的思维成长特点入手选择教学策略，更应当注重对于地区教育资源的开发，使得高中物理课堂有藏区民族特色，有学生的知识熟悉感。

一、藏族学生物理学习现状

在可查的数据中可以发现，西藏地区少数民族学生的物理学习状况不容乐观，及格率长期徘徊在10%左右，学生普遍对物理学科没有兴趣，认为物理学习起来较为困难，不愿主动参与物理学习活动，即便老师讲的内容自己听不懂也习惯性的进行敷衍。

二、藏族学生物理学习困难原因

一系列造成藏族学生物理学习困难的原因中最重要的一点是学生的汉语言学习能力较弱，语言障碍使得学生在学习中需要经历汉语到藏语思维的转化，而藏语的语义、句法又往往与实际生活紧密相关，这也是为什么民族教师任教班级学生比汉族教师任教班级学生学习成绩要稍高的原因。而造成学生学习困难的另一方面原因则是教材的编写脱离藏族学生的生活实际，缺乏对藏地文化和区域特点的体现，无形中又增加了学生对知识进行学习和理解的难度。

三、西藏地区可开发的高中物理教育资源

学校、教师在开发西藏地区可用的物理教育资源过程中可以综合考量西藏文化生态、自然生态等地域性、教育性的资源，如风俗习惯、地理常识、价值观念、宗教信仰、文化艺术等，包含但不限于西藏地区的高海拔、太阳能、水能、藏传佛教、佛家经典、口口相传的藏族神话故事、藏族游戏等具体内容。

四、基于西藏教育资源开发下高中物理课堂构建策略

（一）删减高难度知识

教师应当重视在开发资源的基础之上进行教学资源、教学顺序等的合理调配，适当删减教材中过难的知识点和脱离了实际生活的例子，能够使学习与藏族学生的知识基础相一致相适应，在降低难度的物理课堂上激发学生的认知性兴趣，让学生有学习主动性。

如在历年高考中针对于质点、参考系与坐标系该课的内容会增加分析诗句中蕴含参考系原理的相关习题，教师又习惯于对应着高考题目设计、增加教学内容，安排如追击相遇问题、小船渡河问题等等，但这类内容对于藏族学生来说理解起来本身就具有一定困难，再将理解的现代语言内容转换为物理知识内容会更为困难，所以教师可以仅帮助学生理解质点相关概念，了解物理模型中的实际参考问题，让学生学会用坐标系描述物体的具体位置即可。同样，在讲解质点相关内容时，考虑到藏族学生的既有生活经验和地理基础知识，删除掉教材引用的地球围绕太阳转、航天器轨道运行的相关例子，转而利用学生较为熟悉的如转经的生活实例进行讲解。

（二）增加传统文化实例

在教材统编上基本考量了内地学生的学习基础、学习习惯，对于藏族学生而言较难适应，所以教师可以将教材中的一些不符合藏族学生生活特点和知识基础、语言学习习惯的内容替换成体现少数民族文化特点的内容，用以帮助学生理解物理概念。

如在教学运动快慢的描述-速度一课时可以利用藏民骑骏马放牦牛的生活具体场景进行情境的创设，引入速度的相关概念;再利用锅庄舞来解释何为平均速度。学生有了熟悉的学习场景和文化实例，既有认知兴趣，又能克服心理学习难度，更好的理解物理抽象知识。教师还可以将如磕长头、献哈达等西藏文化元素与弹力相关内容结合在一起;用珠穆朗玛峰、巴彦哈拉山脉等地理标识替换重力一课的教学案例。

（三）替换课后复杂习题

习题是帮助学生巩固知识的有效方式，在选择习题中，高中物理教师还应当考量到藏族学生学习基础差、学习能力较为一般的特点，替换掉教材上过多的以前沿科技为背景的题目，而选用体现藏族传统文化的内容。

如利用《萨迦格言》中的名言警句，让学生区分时刻和时间间隔的物理概念，巩固在时间与位置一课中所学习到的内容。学生除记忆物理知识之外，还可以丰富个人对于生活道理的理解，同时培养文化自信和民族自信。

五、结语

开发西藏地区特色资源，用以改变现阶段西藏高中物理教学难题，符合《基础教育课程改革纲要》中所提及的“尊重学生个体差异，满足不同学生学习需求”的指导意见，可以基于藏族学生和藏地资源的特性使得教学更符合学生的实际需求，更能激发学生的认知兴趣。教师、学校要在提高学生学习成绩、落实教学课标要求的原则基础之上继承和发展少数民族文化，做到对教学内容的二次开发、创新和课堂教学的高效开展。

参考文献

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