◆摘  要：步入小学高段阶段，小学生已经积累了一定的学习经验，也有了相应的知识基础，这一时期，是培养小学生自主学习能力的重要时机。小学数学教师，应在教学中加强对小学生的引导，着重培养高段小学生的自主学习能力。然而，在实际的教学中，教师欠缺相应的经验，导致小学生自主学习效果不如预期。因此，教师应积极探索相应的引导策略。本文主要分析了小学高段数学教学中小学生自主学习能力培养的策略，以供参考。

◆关键词：小学高段;数学;自主学习能力;培养策略

1 引言

日益深入的教学改革，对小学高段数学教学有了新的要求，促进了小学高段数学教学模式与理念的变革。引导小学生自主学习、自主探究、培养小学生的能力与综合素养成为了教改的目标，也为教师的教学指引了新的方向。但部分小学高段数学教师在小学生自主学习的引导与自主学习能力上的培养遇到了难题，需要教师加强引导，探索相应的策略，实现教学创新。

2 简析小学高段数学教学中学生自主学习能力培养中的困难

2.1小学生自主学习的意识薄弱

长期以来，教师在教学中注重讲解，整堂课留给学生的时间并不多，教师与学生在地位完全与新课改的要求相反，小学高段数学教学也是如此。在这样的教学模式下，小学生习惯了被动的接收与机械的学习，使其欠缺自主学习的意识，很少主动学习与探究。

2.2小学生自主学习能力不足

小学生的自主学习，并不是无头绪的对知识进行学习与探究，需要小学生掌握相应的方法，方能在自主学习的过程中体会到乐趣，收获成就感，增强自信心。但是，因教师在课堂中对于高段小学生的引导不足，忽视了对小学生自主学习能力的培养，使小学生在自主学习中找不到方向，对于自主学习存在一定的抵触心理。

3 小学高段数学教学中学生自主学习能力培养的策略

3.1培养小学生自主学习的意识

意识影响行动，高段小学生自主学习能力的培养，应先从自主学习意识培养入手，增强小学生的自主学习意识，以意识驱动行动，让小学生能够主动学习数学知识。教师可以从互动方面入手，从互动中强化小学生的自主学习意识，以为其自主学习能力的培养奠定基础。

例如：以“分数的意义和性质”为例。在课中，教师可以组织小学生以小组合作的方式探究小数乘法的计算法则，以及用竖式计算小数乘法的方法，理解小数乘整数的计算道理。之后，教师可以组织小组依次展现合作的成果，教师再结合合作的成果对各小组进行指导。合作课堂中，小学生之间有了较多的交流与互动，共同围绕同一任务、同一问题进行深入的探究与分析，在这一过程中小学生有了自主思考的空间，也体会到了合作的乐趣，小组成员的互帮互助，共同努力，让小学生体会到了学习的快乐。同时，合作课堂下，教师与小学生之间也进行了充分的互动，教师对小学生合作的引导和指导，密切了双方之间的关系，也让小学生体会到了自主学习的快乐，对于小学生自主学习意识的培养具有重要的作用。

3.2利用微课，组织自主学习

小学生在自主学习中欠缺相应的方法，需要教师为其自主学习提供辅助。特别是小学高段，数学知识变得愈发抽象与复杂，小学生在自主学习的过程中可能会不知所措。因此，教师可以在小学高段数学教学中利用微课，引导小学生的自主学习，将自主学习中的重点以微课视频的形式发给小学生，引导小学生根据微课视频进行自主预习，以培养小学生自主学习的习惯与能力，提升小学高段数学教学的质量。

例如：以“因数与倍数”为例。教师可以结合该部分的教学目标，制作微课视频，将因数与倍数的概念、因数与倍数之间的联系与区别以及找一个因数和倍数的方法融入到微课视频中，组织学生在课前进行自主学习。一旦小学生在自主学习中遇到问题，教师可以引导小学生上网查找相关的资料、或者自主搜集相关的资料，解决学习中的困难，如果困难未得到解决，可以再请教教师，教师给其针对性的引导，逐步引导，尽可能的让小学生自主发现问题的解题方法，解决问题，克服学习中的困难，以实现对小学生自主学习能力的培养。

3.3创设情境，培养小学生的自主学习能力

课程改革的背景下，教学的方法众多，情境教学法因优势突出，而深受欢迎，将其运用到小学高段数学教学之中，能够为小学生的自主学习提供支持。因此，教师应结合小学高段数学的教学内容，设计情境，以让小学生有自主学习的兴趣，主动进行自主学习。

例如：以“小数乘法”为例。教师可以在导入环节，创设情境，吸引小学生。如在炎热的夏季，我们都喜欢吃冰镇的西瓜，冰冰凉凉的西瓜吃到嘴里能够消暑，也能让人心情愉悦。小丽的妈妈让小丽去买西瓜，已知西瓜的价格是0.8元每斤，小丽一共买了12斤西瓜，一共花了多少元？通过创设生活性的情境，能够成功引起小学生的好奇，小学生会主动的探究情境中的问题，寻找问题的解决方法。小学生有了主动性与自主性，自主学习的能力也会得到强化，这也体现了情境教学法的优势。教师在小学高段小学生数学自主学习能力的培养上，应注重对情境教学法的运用。

4 结语

综上所述，小学高段数学教学中学生自主学习能力的培养，需要教师认识到自主学习能力培养方面的困难，及时的进行教学反思，明确自身在教学中的不足，并结合不足，进行教学创新。以在小学高段数学教学中，对小学生进行有效引导，强化小学生的自主学习意识，让小学生能够在数学课堂中主动探索、积极探究，提升小学生的自主学习能力与综合素养。

参考文献

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