◆摘  要：将课程思政融入人才培养体系，在高校教育教学创新与改革过程中渗透课程思政理念，有利于提升高校人才培养质量，达成立德树人的育人目标。高校课程思政建设应充分动员教职工人员以及学生，从提升高校教师课程思政建设意识与能力、完善课程思政体系以及建立长效质量评价机制等多方面入手，激发高校师生参与建设积极性，营造良好课程思政建设环境。

◆关键词：高校;教师;课程思政建设

课程思政建设是高校在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下开展的思想政治教育工作创新，课程思政建设主要是指以高校课程体系为载体，渗透思想政治教育理念，使各类课程与思政政治课程并行，形成高效协同机制。在课程思政理念的指导下，要求高校教师应充分挖掘各项课程中的思想政治教育资源，传授知识的同时贯彻育人理念，发挥高校教育教学的育人功能。为了提升高校课程思政建设水平，应以转变教育理念为切入点，提升高校教师课程思政建设意识与能力，加强高校课程载体建设以及构建长效质量评价机制，多方面工作协同进行，调动高校教职工及学生全体积极性，创设良好的课程思政建设环境，形成全员全方位育人的大格局。

一、提升高校教师课程思政建设意识

教师是高校课程思政建设的主要实施者，其是否具备课程思政建设意识一定程度上直接影响了高校课程思政建设成效，因此提升教师课程思政建设意识至关重要。课程思政建设的本质在于将思想政治教育渗透各个学科、各项课程，而非简单的概念叠加。课程思政体系建设是一项长期的系统性工程，然而在实际工作中，并非每一位高校教师都明确课程思政建设理念与内容，因此应给予高校学科教师和各类专业课教师一定的成长发展空间，高校应建立长效的培训学习机制，加强校内宣传工作，针对课程思政理念的内涵与建设机制进行全方位宣传沟通，确保高校教师明确课程思政建设的重要性，提升课程思政建设意识。高校应构建完善的培训体系，将课程思政培训纳入到教师整体教育培训体系中，并使课程思政培训学习贯彻到教师培训的全过程，包括岗前培训、在岗培训以及专项能力培训等，另外应构建高校教师交流平台，涵盖优质教育教学资源，便于教师及时获取教育名师课程思政建设经验，发挥教育专家示范作用，提升高校教师课程思政建设意识。

二、培养高校教师课程思政建设能力

高校教师教学能力直接影响了课程思政建设与实施成效，课程思政教育理念的提出对于高校教师提出了更高的要求，因此教师在发挥教书育人职能的基础上，应顺应时代发展需求，不断提升课程思政建设能力。首先，应培养高校教师政治把握能力，高校教师应树立正确的政治思想，明确政治方向，才能将正确的政治思想融入到各个学科教学中，确保以正确的政治思想态度引领大学生树立正确的思想价值观，高校教师应加强政治理论学习，在实际教育教学工作中贯彻政治要求，不断提升自身政治能力。其次，应提升高校教师挖掘思想政治教育资源的能力，教师应结合各项专业课程的特点以及育人要求，充分挖掘文史哲类、经管法类以及理工类等各专业课中的思政元素，对其中蕴含的思政政治教育资源进行精准识别和筛选，提取出有价值的思政教育资源渗透课程教学。最后，应提升高校教师育人能力，高校教师应结合课程教材内容，更新教学理念，创新教学方法，提升课程教学效果，提升教学能力，教师应充分关注高校大学生思想变化，明确大学生思想发展需求，在此基础上将思政教育渗透学科教学，给予学生正确的思想价值指引。

三、加强课程思政载体建设

课程思政建设需要以各项学科以及专业课程为载体，应立足课程建设目标，渗透思想政治教育，构建完善的课程思政教育体系。首先应优化课程设计，一方面，应以立德树人为教育目标，依据课程思政建设相关政策文件中的相关要求，制定各类课程开展思政建设的标准和具体要求，挖掘各类课程中的思政元素，渗透课程教学，构建科学合理的课程思政体系，另一方面，应基于课程建设的相关要求构建统一的协调机制，同时加强各类课程的分类指导，在课程思政建设中应充分体现各个学科与专业课的专业特色，突出各学科课程建设重点，使课程体系中充分体现思想性、人文性等。其次，应完善教材内容，课本教材是教学的基本依据，应梳理各门课程中的思想政治教育元素，挖掘各个学科的思想政治教育功能，以此为依据对各类教学素材以及教学方案、课件讲义等进行编写，使课本教材充分体现课程思政要求与内容，以理论知识作为课程思政的重要载体，学生能够在整个学习过程中进行思想价值观的树立与综合素养的培养，达成课程思政建设的实际目标。与此同时，应结合学生在大学阶段整体课程体系的设置，合理安排课程思政的建设内容，包括公共基础课程、专业课程以及实践类课程，充分挖掘其中的思政元素，并将思政内容与各类课程有效结合，在遵循专业特色的同时渗透思政教育理念，以完善的课程体系拓宽学生知识面，加强思政教育。最后，应强化课程教学，课堂教学是教师基于课程教材传授知识，发挥育人功能的过程，而课堂教学作为一项基础性的教育过程，只有体现思想政治教育功能，才能使课程思政建设工作落到实处，课堂教学作为贯彻课程思政教育理念的重要路径，一方面，教师应结合各专业学生的认知特点以及交流习惯等多方面，设置合理的思政教育内容与教育方式，激发学生学习兴趣，另一方面，课程思政教学应注重相关思政知识的传授与思想引导的相统一，关注学生学习生活与思想动态，加强日常思想引导，确保将课程思政融入专业知识与技能学习中，发挥课程思政建设实效。此外，在结合学科特点进行课程思政教学体系建设的基础上，应拓展课堂教学的形式，增加课程思政建设内容，如社会实践、志愿服务以及实习等活动，将这些活动作为思政教育的重要载体，拓宽课程思政建设的路径。

四、完善课程思政建设质量评价机制

课程思政建设工作应充分应用质量评价机制加强建设工作成效评估与针对性指导，应基于课程思政的建设目标，细化成具体详细的建设标准，据此构建相应的考核评估机制，完善评估指标，注重评价方式的多样化、评价标准的层次性，确保评估体系科学合理且具有一定的可操作性。一方面，应充分考虑各类教育教学指导委员会的意见和建议，制定更为科学合理的课程思政评价标准和评价体系，另一方面，应实现对课程思政建设成效的准确评估，以人才培养质量为根本目标，结合客观质量评价与主观效果评价，采取动态评价、结果评价以及过程评价等评价方式，通过实证调研，增加评价主体，如学生评价和同行评价等，明确评价主体和评价内容以及评价流程，确保评价结果更加科学客观。与此同时，应对评价过程和评价结果进行综合分析总结，汲取成功经验，分析其中的缺陷和不足，以此为依据对评价机制进行优化调整，将评价结果作为课程思政建设情况的重要参考，根据评价结构综合判定现有的建设成果是否符合高校教育教学改革的具体要求，是否达到了预期课程思政建设目标。

其次，应构建相应的激励机制，由于人的行为是由一定动机推动的，而激励机制恰好能够发挥这种作用。在高校课程思政建设中，应将精神激励与物质奖励相结合构建更为高效的激励机制，明确课程思政建设目标，树立课程思政建设的正确理念，明确课程思政建设的重要性，确保课程思政建设工作得到具体落实。具体而言，首先应将课程思政建设情况和教学效果作为教师教学工作的重要评价指标，并将其作为教学人才选拔的重要标准，对于教学成果奖项和优秀教材奖项中，课程思政的建设成果方面加大支持力度。在针对教师的思想政治教育培训工作中，应加强课程思政建设内容的培训，同时将教师课程思政建设情况纳入到教师的绩效考评体系中，并作为其待遇提升和职位晋升的衡量标准。另一方面，应加强物质奖励机制，为参与课程思政建设的教育工作者提供良好的工作机制，充分激发其工作积极性。高校应提高对课程思政建设的重视程度，加大课程思政建设的投入力度，给予充足的人力物力支持，对于教师在实际工作中遇到的各种问题，应采取措施帮助其解决，最后，应充分关注高校教师的课程思想建设工作和教学工作实际需求，并尽量满足，为课程思政建设工作提供有力支持。

五、总结

综上，课程思政建设是高校教育事业发展的必然要求，应顺应时代发展需求，提升高校教师课程思政建设意识与能力，完善课程思政体系，构建长效评价机制，以提升课程思政建设成效。

参考文献

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课题名称：2021年度河北省社会科学发展研究课题。课题编号：20210201041

课题组成员：陈颖，王久梅，王娜娜，母丽娜，施文博，郭子木