◆摘  要：在我国高中阶段的学习中，英语作为一门主要学科，其学习对于高中学生来说是一个重要的课题。可以说英语能否学好对于高中学生的成绩起着至关重要的作用。作为多年的英语执教者，笔者认为高中英语要学好关键在于情感教育。因为只有热爱英语的学生才能学好英语。因此只有将情感教育与高中英语教学结合起来才能取得好的教学效果。

◆关键词：高中英语教学;情感教育;途径

一、引言

“什么是情感教育？”要回答这个问题必须首先了解情感的定义。所谓的情感是人对客观事物的发生所产生的一切主观情绪，包括悲伤、快乐、愤怒等等情绪。而所谓的情感教育正是通过引导学生的主观情绪正确的投入到学习英语中去，实现英语学习的事半功倍，以此提高英语教学教学质量的教学方式。而英语教师要在英语教学中发挥情感教育的作用就必须先了解高中英语教学的情感内容，并根据对情感的把握采取针对情感教育方面的行动。

二、高中学生的英语情感

对于学生而言英语的学习给他们带来的感情是复杂变幻的，并不能用单一的形容词进行概括。但英语教师作为执教者可以通过对学生的观察，掌握学生对应于学习的情感变化。这种观察可以通过以下三种形式进行，分别是学生对教师教学的情感变化、学生对教科书内容的情感变化、学生对自身英语学习状态的情感变化。通过对这三者的观察，基本可以掌握一个学生在各个方面对于英语学习的情感态度，之后教师就可以根据学生的态度采取针对的情感教育措施，以提高教学的效果。

（一）学生对教师教学的情感变化

对于一个高中阶段的学生来说，由于其思想上的不成熟，往往尚未掌握自学英语的方法。因此听从英语教师的上课教学是这个阶段的学生学习英语知识的主要途径。然而在上课教师的教学中学生的情感是处于动态变化过程中的。这个过程往往体现为“山峰型”的波动。比如笔者曾观察学生在听讲课文时的精神状态发现。在课堂早期，大部分学生都能逐渐集中精神听讲课文内容，并表现出对课文的兴趣。但随着时间的推移，更多的学生精神开始涣散，注意力不再集中。在临下课前大部分学生都表现出学习的疲惫，对教学内容的兴致不高的情况。这种教学过程中的学生情感变化是正常而无法避免的，但教师作为执教者必须时刻注意到学生在上课过程中的情感变化并做出反应，采取针对措施，以此保持学生的学习效率。

（二）学生对教科书内容的情感变化

高中阶段的英语教材为了提高学生的阅读水平、往往选材多样、内容新颖。形式包括散文、说明文、对话故事等等。面对英语教材的不同，学生往往也会表现出情感变化。比如在教学人教版必修一的文章《Nelson Mandela - a modern hero》与《Earthquakes》时，笔者发现学生明显对学习前者的相关内容时兴趣更加高昂。这是由于比起学习自然知识，大多数学生对了解名人故事更感兴趣。除了可以帮助学生激发兴趣学习外，对文章的情感还可以加强学生对文章主旨的了解。比如在教学《Pollution》时，这篇文章主要内容是人类行为对自然产生的不良后果，为了提高学生的真实感受，笔者通过播放视频、图片的方式向学生介绍世界各地的真实污染案例，而学生们在学习完相关内容后，自发的讨论起相关情况，表达自己的意见，显然学生们在不知不觉间就掌握了文章的主旨情感——呼吁世人对污染问题的重视。

（三）学生对自身英语学习状态的情感变化

兴趣是学生们学习最大的推动力，在英语的学习中同样如此。由于英语的学习尤其是高中阶段的英语学习涉及到单词、语法、发音等等繁琐复杂的知识。如果学生在学习中不能始终保持兴趣，以积极地心态学习知识，很容易就对反复的学习任务感到疲惫而降低学习的动力。然而学生对英语的学习态度并不是一成不变的，比如对英语一向喜欢、喜欢英语学习的学生在持续的学习后同样会表现出厌学心态。平时厌恶英语的学生在接触到感兴趣的内容后同样会表现出兴趣，希望进一步了解。作为英语教师在教学展开中如果能认知到学生的情感变化并最初针对措施，就可以引导学生培养并提高对英语学习的爱好。

三、运用情感教学提高英语教学质量

对于学生在英语学习过程中的这三种情感变化，教师需要针对性的采取措施引导，发挥情绪作用在英语学习中有益的作用，同时遏制不良的情绪作用。实现提高学生英语学习效益的结果。

（一）教师教学中运用情感教学

教师在教学过程中为了照顾到学生的学习情感，可以运用情感教学法，调节学生的学习情绪，保障课时的学习效果。具体而言，教师可以根据学生的学习状态改变教学的节奏，比如在学生的学习兴趣较高时，也就是课堂的前半部分讲解知识点重点、难点，保障学习效益。而当时间来到课堂的后半段，学生的学习兴趣下降后，可以进行一些比较轻松的教学活动提高学生的学习兴趣，比如讲解一些课外知识、引申出课文背后的年代故事等等，这些比较有趣的内容可以让学生放松学习造成的疲劳，同时为重新开始新的一轮学习做准备。

（二）利用教材引导学生情感

高中阶段的学生正处于情感丰富的人生时期，因此这一阶段的学生相较于普通学生对于教材的内容会更加灵敏。教师可以通过对教材内容的讲述、演绎。引导学生培养对教材内容的兴趣。比如在教学人教版高中英语必修二的课文《The Olympic Games》，这是一篇讲述了奥林匹克运动会起源精神的文章。笔者在讲解文章前给学生播放了关于奥林匹克运动会的动画短片。通过动画吸引了学生们的注意力，激发学生对于文章的好奇心。在讲解中又让学生们自己对文章内容进行演绎，增强学生对文章提及的情景的认知。课后，再颁布相关课后作业让学生去了解文章未提及的内容，进行补完，进一步加强学生对文章内容的认识。教师在教学中还可以用教材的内容引导学生建立良好的思想与品德修养。比如，在学习《The power of nature》这篇文章时，通过向学生讲解自然的恐怖灾害的危害，教师可以通过对文章的解读向学生们传达敬畏自然、爱护自然的观点，让学生树立正确的三观。

（二）关注学生的学习情绪

学生的学习情绪直接关系到学生学习地主动性，教师要关注学生的学习情绪就要引导学生在学习中始终保持积极向上的学习心态，提高学生的英语学习兴趣。这可以通过多种方法实现，首先是教师要完善自己的教学形象，英语教师对于学生学习英语来说是直接的引路人，因此英语教师的形象好坏直接决定了英语作为一门知识，学生对其态度。如果英语教师在学生眼中形象好，学生就会向往英语的学习，反之亦然。而要提高教师的形象可以从两方面着手，一是提高教师的素质，包括教学能力与行为举止，通过这两方面的加强，英语教师可以在学生眼里建立起博学多才、举止得体的形象。二是要与学生交朋友，建立师生之间的联系，让学生愿意倾听教师的指导。其次，教师要做到赏罚得当，对于积极学习的学生要及时的表扬，鼓励学生保持学习劲头，也让更多的人注意到学生的进步，向其学习。对于有厌学心态，不愿学习的学生要及时的纠正，用鼓励、指导的方式让学生重新点燃学习的动力。同时，要注意到对学生多加鼓励，用进步积极的角度看待学生，通过鼓励赞赏可以有效地鼓舞学生学习。最后，教师还要时刻关注每一个学生的学习心态，高中阶段的学生面对着沉重的学习压力，在面对学习挫折时极易出现失落、自责甚至厌学情绪。教师要及时的为学生排解情绪，进行心理上的疏导，保证每个学生心态上的健康。

四、结束语

在高中阶段的英语教学中，学生情感教育的进行是不可或缺的，需要所有高中英语教师的重视和努力。而本文中笔者所进行的一些分析和建议也仅是结合自身教学建议所提出的，具有局限性与片面性。在面对具体的教学环境中就如何运用与改进，需要英语教师作为一线执教人依据自己的教学情况进行更多的完善。

参考文献

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