◆摘  要：小学是学生对社会形成初步认知的阶段，虽未形成自己独立的逻辑思维习惯，但是在认知的过程中促使他们有思考问题的意识是非常重要的。小学生的发散思维、创造能力培养对其以后发展有着至关重要的作用，小学数学就是培养学生逻辑思维能力的学科，在很大程度上也激发着学生的创造力。本文就立足于小学生的特点以及小学数学的认知，探索激发学生创造力的方法。

◆关键词：小学数学;学生创造力;方法探索

一、引言

数学作为一门专门的学科对推动人类文明、科技进步发挥着重要作用，数学也是生活来源的一部分，学习研究数学也是为了更好的服务于科学。小学数学是小学生认知自然科学的窗口，比如数字、比大小、单位换算、基本图形、空间等等都是最基础的理论知识。虽然是古板的理论，但是所有创造力的形成都是建立于理论研究之上。

二、重视师生情感建立

由于小学生年龄小，其特点就是好动好玩，没有独立的判断力和思考力，不曾体会到学习对自身发展的重要性。他们的学习主要就是靠家长和老师去引导，从而慢慢的养成良好的学习习惯与兴趣。小学数学学习也不例外，只有养成良好的习惯，才能让学生爱上数学，从而在数学教学中激发学生的创造力。重视师生情感建立就是要让学生会听老师如何说，知道自己改如何做，并且能够勇敢的表达自己的想法，这样才能在课堂生更好的激发学生的创造力。

（一）老师要学会与学生做朋友

老师要学会与学生做朋友，扮演基本的交流角色。由于小学生比较顽皮，老师不自觉的就会从情感上压制学生，老师的威严是有了，但是学生的声音就弱了。老师不仅要做好本身角色，还要从情感上去触动学生，让学生真正的去愿意与自己交流，敢于表达自己的想法。解题思路不是只有一个，学生的想法确实层出不穷，数学课堂上激发学生创造力就是从一个个不同的声音中而来的。

（二）树立良好的教师形象

老师对待学生要一视同仁，树立良好的教师形象。人与人虽然表现不同但是智商差异确不大，大多数都是由于后天影响。老师在学生眼里形象是高大受人尊敬的，好学生与坏学生就像好人与坏人都没有严格的界限，很多老师还是喜欢用分数将学生区别对待，第一名只有一个，大部分学生难以得到老师的重视，这就对于学生创造力的发展产生了一定阻力。

三、改革教学方法，创新多样化

教学方法多样性是激发学生创造力的重要方法。小学生学习的引导方向很大程度上都是因为“兴趣”，教学方法多样性很大程度上能激发学习兴趣，让学生在自我管理中去自觉地思考学习，从而不断的激发学生创造力思维，因此，教师必须将自己从传统的教学模式中释放出来，去改革创新。

首先，数学培养学生逻辑思维能力，而数学研究也就是“提问题”-“分析问题”-“解决问题”的一个过程。在教学方法的问题上不妨也从这个思路出发。比如，在二十以内加减法认识中，如果班里一共20人，5人跳绳，6人跑步，剩下几人都去跳远，那跳远的有几人？先提问题是跳远的是几个人，进而根据题目去分析，然后得出结论应该是用减法还是加法。用一个清晰的思路去引导学生养成分析问题的能力。

另外，数学也是来源于生活，自我体验也可以加到教学过程中。小学数学教学内容不管是数字、时间、图形都是与生活息息相关，将自身体验加入教学生无疑是一个好方法。比如，人教版小学数学中对时间的学习，秒、分、时。时间是一个抽象的概念，但是确实与我们每一分一秒息息相关，那用什么计量时间，如何去计量，如何去确认。教学之前可以让每个学生自带一个小钟表，记下一天中每一个小时自己在做什么，这样不仅让学生有一个认识钟表的过程，还会有一个时间的具体概念，到底每一小时有多长。秒、时、分如何去换算，让他们在记录中可以亲身去体会。从辩证法的角度去说每一分一秒都是不同的，过去了就回不来来了，老师还可以引导学生去珍惜时间指针是一分一秒过去就没有了，让大家对时间有个初步的认识，让学生懂得去珍惜时间。另外让学生去发散思维学习，关于时间的成语，古时候是怎么计时的，如果没有钟表如何去看时间等等都可以让学生各抒己见。

四、重视相互交流学习

往往创造力都是在激烈的思维碰撞中激发出来的，数学不是古板的理论知识，每一个题目都有不同的解题思路和方法，正所谓“条条大道通罗马”。所以，在数学教学中还要重视互相交流，在互相探讨和交流中激学生的创造力。互相交流学习表现在以下两个方面。

（一）老师与学生间的交流学习

教学过程中重要的就是老师与学生之间的互动交流，往往数学是答案只有一个，但是方法有很多种。现代老师也慢慢的开始从传统教学中解放出来，填鸭式灌输慢慢转变成引导学生，交流沟通就显得尤为重要。学生的表达与解决问题方法都是青涩的，老师要起到很好的引导作用，让学生自己想明白自己的方法是对的还是错的，慢慢形成自己的思路，不会随波逐流，坚持自己正确的见解。同时，老师还要在表扬中去引导学生，表扬是激发学生积极表达的重要方式。

（二）学生与学生间的交流学习

学生与学生间是对等的角色，没有心理障碍，更能激发他们的创造力。老师可以把重点要突破的难点交与他们，让他们通过思维碰撞擦出新的火花。但是老师此时要记录好学生们发言的内容，等探讨出结果后再去分析过程中的想法优劣与对错。让学生间互相交流与学习，各自完善自身的不足。同时，探讨过后的结论后，每一位学生发言的情况一定要一一去分析指导，不能只分析正确的观点，对于奇思妙想的想法也一定要给与肯定与分析，让学生思维得到正确的引导。

五、重视引用科学的教学设备

教学设备是做好教学的重要辅助措施，所以在现代化教学中要重视引用先进的教学设备。尤其是对于数学教学来说，不管是数字认识、图形认知、大小比对等等基本知识都需要用形象化的教具或者立体图案表现出来，才能让学生从感官去深刻的学习。

六、结束语

总而言之，小学生的性格特点本身就难以去把控，随着科学的进步，小学生的认知力也不断的提升，创造力引导本身就是难度特别大的事情，小学数学是激发学生创造力的良好“土壤”，用什么方法去激发小学生的创造力因素是需要不断探索和研究的。

参考文献

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