◆摘  要：小学阶段是学习的重要时期，对学生以后的学习生活有着重要意义，语文作为所有学科里最基础的学科，是文化学习的重要基础。同时阅读和写作又是语文的重要组成部分，对丰富学生的知识和见识有重要作用。同时还可以锻炼小学生的思维能力和创新力，提高小学生的想象力和理解能力，对他们的语言表达能力和书写能力都有很大的锻炼。老师要想在实际的教学中实现读和写的有效融合，就需要把学习资源进行恰当合理的整合。

◆关键词：读写互动;小学语文;阅读教学

语文作为最基础的学科，也是小学生学习所有科目的前提。而在语文中占比重大的阅读和写作，两者也有着相辅相成的关系，阅读可以拓展小学生的视野，增加他们的知识储备量，同时还能很好的锻炼他们主动求识的意识，而写作可以锻炼他们的思维能力和语言表达能力，让他们在学习中更深层的了解知识，加深对语文知识的深刻认识。如果实现两者的完美融合，可以很好的促进小学生的全面发展。

一、读写互动在小学语文阅读教学中的分析

读写互动的有效实行，对于小学语文阅读教学来说，有着重要价值。阅读和写作的有效结合，可以很好的巩固小学生的学习，让小学生认真的投入到学习当中，同时还可以提高学习效率。并且，随着现在教育事业的改革，现在的语文教学重点是培养小学生的文化素养，发挥语文教学的育人功能，同时还注重语文在实际应用和创新能力方面的培养。要想提高这些能力的培养，就要注重在小学语文阅读教学中读写互动的有效结合，以此来促进小学生的全面发展，同时还要培养他们养成良好的文章学习习惯和读写习惯。老师还要充分的利用语文教学资源来体现实际的教学的作用，以此来促进阅读和写作的结合。所以，老师要提高对读写互动的高度重视，研究创新读写互动的教学方法，认识到读写互动在语文阅读教学中的实际作用和真实价值，对小学现在的实际情况有一个清晰的理解，并建立合理适当的教学策略。

二、提高学生的写作兴趣

虽然现在教育形式有了很大的改革，教育性质也变得更加的开放，但是在实际的教学中，好多的学校受到各种因素的影响，大部分的小学生基本没有机会走出教室，他们大部分的学习时间都被困在教室里，了解知识的方式也是简单枯燥，这种单一的教学方式，在很大程度上限制了对小学生观察能力的培养，好多的学生缺乏切身体验的过程，他们在实际的学习中，也是一些自己脑补或者是教材中的学习图画，与一些现实的东西保持着很大的距离。小学生没有深刻真实的经历，对情感和所想的事物没有一个清晰的认知，是不会写出优秀的文章，这也很不利于对他们写作能力和语言表达能力的培养，这也很容易让他们对写作失去兴趣，这样就更难提升他们的写作水平和写作兴趣。

例：老师在实际教学中可以先培养他们的写作兴趣，让他们有一种想要写作的冲动，这样可以很好的促进他们自己参与到写作中来，老师可以把这个作为最初的教学目标。另外老师在对小学生进行指导的时候，对于一篇文章要做到有条有理的进行解读，充分的挖掘文章作者的真实感情和表达思想，让学生对其有一个全面的认识和了解，这样也有助于激发他们的学习兴趣，提高他们的阅读体验，同时也为培养他们的写作兴趣打下良好的基础。老师可以引导学生在进行阅读文章的时候，首先要熟记文章中的人物形象，因为好多的作者在写作的时候都是结合自身实际，把自己最真实的情感写入作品里，所以文章是对其生活情境的真实描写。当学生在阅读的时候掌握了文章中的人物形象的时候，就会对作者的思想感情有一个更真实的体会，从而产生相同的思想感情。老师在进行教学的过程中，还可以适当的引导学生多积累一些生活中的实际例子，把这些运用到自己的写作当中，丰富自己的生活经验，充实自己写作的知识储备量。

三、培养小学生想象力，促进读写融合度

小学阶段的孩子，心理年龄较小，对外界的一切事物都充满着好奇心，而且他们思维也比较跳跃，想象力丰富，老师要抓住这个黄金时期，充分地培养小学生的想象力和创新能力，老师在进行阅读教学的过程中，要时刻注意课堂教学氛围，提高学生学习兴趣，激发他们的学习热情，让每个学生都参与进来，老师还可以创建相应的情景教学，让学生在课堂有一种身临其境的感觉，让他们有最真实的体验，以此来推动读写互动模式在课堂上的顺利进行，让学生们充分的发挥自己的想象力，然后用语言或者是写作的方式表达出来，让他们在参与课堂读写互动的教学中锻炼自己的读写能力。

例：其实在实际的教学中，大部分的语文教材都有留白艺术，这种留白艺术的目的就是给读者留有足够的想象空间，老师在实际的教学中要注意培养学生在这方面的想象力，正确的培养和引导他们阅读理解文章，了解文章内涵和真实的思想感情，这样学生就会有自己的想象空间，也会根据自己所阅读和学习的文章展开想象，但是相反，如果学生对文章的理解存在偏差，那么他所想象出来的也会出现偏差，这个时候老师就要对其进行正确的引导，然后对出现偏差的内容进行补白，这样可以很好的锻炼学生的阅读能力和想象力，而且他们的理解能力也会慢慢的提升。读写互动在语文阅读教学里的实际应用不仅可以提高学生的理解能力，对学生整体的语言表达能力的写作能力都有很好的锻炼，在这个注重学生整体素养全面发展的教育背景下，老师要提高自身的重视程度，不断的引导学生树立正确的学习观念，培养他们在实际学习中要读写结合互补学习，提升自己的语文素养。

四、让学生学会观察生活，积累读写素材

小学阶段的学生虽然想象力丰富，但是他们在实际生活中接触到的东西很有局限性，如果单靠自身在日常学习中积累和学习的知识，完全不足以让他们完成写作任务，更不要提怎样提高他们的写作能力，在实际的学习中好多的学生也会在写作中面临一个问题，就是没有对应的写作素材，不知道如何进行写作，这个时候老师就要对其进行正确的引导，把读写互动的教学模式引入到实际的教学当中，来传授学生如何进行正确的思考。

例：老师可以利用课外时间，并结合学校的实际情况，带领学生到大自然的环境当中去感受真实的生活，为他们积累写作素材，或者当他们要写关于某些动物的文章的时候，老师可以让学生慢慢回想自己之前都读过那些有关于动物的课外书或者是文章，想象他们的文章中是如何描写动物的，并且对这些动物的特点和生活习性都做了那些介绍，运用了那些写作的手法等等。通过自己的回想和在以前文章中的启发，让自己的思维得到扩散，并且学会如何发挥自己最好的想象力，只有学生的想象力得到发挥，思维得到锻炼，学生的写作水平才会慢慢提升，这个时候，老师就可以针对他们的学习状态设置一些相应的学习任务，以此来激发他们的写作思维，久而久之，学生们的写作水平也会慢慢提升。

五、尊重学生独立思考意识

学生在实际的学习过程中，会随着学习时间的推移，慢慢的形成自己思考问题的方式，并且他们的自我意识也会慢慢变强，对老师的依赖程度不在变高，慢慢的形成自己独立学习的能力，这就会导致他们在学习过程中喜欢自己思考，不需要老师的过多干预。

例：老师在实际的教学中，要根据学生的身心发展，对自己的教学手段和教学课件适当的作出改变，并且要正确的认识到，学生随着年龄的增长，要拥有属于自己独立思考的阅读空间，并且不再用一概而论的方式去理解所阅读的作品。老师要在这个过程中为学生建立一个独立思考的空间，并且主动的引导学生多去写作阅读，充分的大会读写互动在语文阅读教学中的作用，并且把自己真实的想法，在写作或者是阅读中表达出来，用读写的方式提高思维活跃度，用思维展现自己的读写个性，这种教学方式可以很好的把学生从以往传统的教学方式里解救出来，从而激发学生读写兴趣。

六、结束语

综上所述，在小学这个重要阶段，老师要时刻注重自身的价值观念，在小学语文阅读中实现读写互动，需要老师从语文教材中充分的发掘出读写结合的教学模式，并且要正确的认识到读写互动在实际教学中的真正价值，提高自身对读写互动教学模式的重视程度，提高学生的语文阅读素养。

参考文献

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