◆摘  要：“双减”实施后的中小学教育更加重视课程教育的连贯性、更加重视学生效能的提升。“双减”政策下的初中德育更重视与小学德育的衔接与配合，重视对家校教育合力的调动，重视对青少年心理品质发展规律的充分落实。为满足“双减”政策要求，教师从联通家校、做足仪式、衔接方式等多个维度入手探讨“双减”下初小德育教育如何有效衔接，得到了一定的方法经验。

◆关键词：“双减”;初小德育;衔接配合

“双减”政策“减”的是学生的学习负担，也“检”的是教师的教育能力。“双减”中的“减”和“双增”中的“增”在本质目标上存在着较强的一致性。而随着“双减”政策的落实，学校教师对学生的个性成长与发展过程有了更高的重视，更加注重对学生基本能力和内在素质的长期培养，更强调学生的自主发展和持续发展。德育是“五育并举”教育重点，在德育教育工作的实施过程中，我们需利用好“双减”政策为我们营造的更加开阔的德育教育研究空间与实施空间，思考构建整体化、系统化的中小学德育教育体系，做好初小德育衔接与配合工作，切除中小学德育教育断层问题，建设中小学一体化德育课程，助力中小学德育教育工作的内涵式发展。那么如何才能做好初小德育教育衔接与配合工作呢？总结学科教育经验，我得到了如下教育成果——

一、联通家校，做好暑假心理调适

从六年级到初中，学生需要度过漫长的暑假假期，在这段时间内多数学生处于放任状态，这便造成了教育时机上的浪费，造成了教育断层的出现。在“双减”下的初小德育衔接工作实施期间，我们需充分利用这一时间段，做好学校与新生家长之间的沟通与互动工作，引导学生和家长一起了解在未来三年内的生活学习环境、帮助学生调整心态，树立好阶段目标。

在初中开学前的暑假节点，初中学校可组织班主任老师对新生进行家访，实地了解学生的家庭情况，了解学生生活环境中可利用的教育资源，相机指导布置暑假探索学习任务，改变毕业生在假期无所事事或“被迫补习”的生活状态，在为学生“减负”的同时，把握机遇，结合现实，对学生进行有针对性的心理调适引导。如，我们可以选择一些介绍初中生活的影视剧，让学生利用假日观看，在放松中形成对初中生活的初步了解;可以引导家长监督学生根据中考体育项目要求和自家孩子的体能短板，展开有针对性的体育训练;可以推荐必读书单、选读书单，让学生在假期阅读充能等等。

二、做足仪式，做好初中生活引导

德育需要仪式感。虽然在假日里教师以及联合家长完成了假日心理调适工作，为学生适应初中生活做了心理铺垫，但理论学习与实践参与之间是有一定的距离的。在进入初中校园之后，学生受新环境刺激较大，情感心灵往往处于模糊混沌状态。这时，就需要我们利用好开学季，组织场景性、仪式化的德育教育活动，为学生顺利融入初中生活做好指导，以适度外部引导辅助其适应初中生活。

比如，在初一德育课程活动设计期间，我们可以设计“告别稚嫩，走向青春”仪式活动，引导学生对比自己了解到的小学生活和初中生活，并在与同伴师生的共同讨论中找到个人转变调整方向;组织学生完成“我眼中的初中与现实的初中”对比分享活动，针对现实与理想之间的不同给予学生正确的情感引导和价值引导;可邀请初三毕业生，进入初一班级向学弟学妹们分享其作为“过来人”的经验或组织“致学长/学姐的一封信”活动，与初二、初三班级联谊，利用“写信——回信”的方式搭建互动沟通桥梁，以学生带动学生，充分调动校内特色德育教育资源等等。

多样化的仪式活动既为学生探索初中生活提供了良好的外部环境，也让学生在与同伴的互动中、在与老师的互动中、在与学长、学姐的互动中切实提升了自身的归属感，真正的适应了初中生这一身份、适应了校园新环境，进而以更自觉的态度融入到了对新班级的建设中，对新的目标的追求中。

三、方式衔接，初小同用一法一册

学生的德育表现与其成长环境、成长经历密切相关。在不了解学生成长经历和环境的基础上，我们设计推进的德育教育方案是不精准，也是可能无效的。因此，在初小德育教育活动实施中，我们需保持德育教育理念和方式上的一致性，共同创建学生德育成长档案。

档案的创建为初小德育教师之间进行沟通提供了现实支持。在初中德育教育活动开始之前，我们可以通过阅读、分析学生的在小学阶段的德育成长档案，总结学生在德育发展期间存在的共性化问题和个性化，分析学生现有的德育发展状态，并在充分了解学生现有德育状态的基础上，融合特色，设计德育教育活动。如：针对初中生我们可设计青春期心理教育课程，如融合本校特色劳动教育活动成果设计“以劳树德”系列课程等等。同时，跟进学生在初中阶段的德育发展情况，继续补充《学生德育成长档案》，对学生的德育发展情况进行持续性、真实性的记录。

总之，“双减”政策的推进助推了新课程改革的深入。在教育改革新时期，我们需把握时代要求，深入推进中小学德育教育课程一体化建设，打开思路，从时间利用、活动组织、方法选择等多维度入手，进行初小德育衔接探索，通过提成初小德育教育配合度提高青少年的德育素质。

参考文献

[1]罗桂兰.中小学德育与社会有效衔接校本课程研究初探[J].新课程导学，2021（29）：25-26.

[2]昝箬琳.论德育视角的课程纵向衔接与横向配合[J].中学政治教学参考，2021（35）：30-31.