◆摘  要：我们借助 “区域经理人”的角色，尝试让幼儿在《梦想舞台》表演区进行自治管理，玩转表演游戏。采用问题导学式、渐晰递进式策略，让幼儿明确经理人职责，通过经理人感悟、竞聘、招聘、发薪、拓展，为主导路线，引发“记录册诞生”、“游戏内容多元”，促使“自治管理、自主游戏”。使幼儿在《梦想舞台》中更好的交往——合作——协调——发现和解决问题，玩转游戏。旨在挖掘隐含在同伴互动中、游戏过程之中的各种社会性内涵，来发展幼儿的综合能力，实现自我组织、自创主题、自主游戏，从而达到向更高水平发展的目的。

◆关键词：大班幼儿;区域经理人;表演游戏

一、我做经理人的提出

维果茨基将“最近发展区”定义为儿童在成人的帮助和支持下努力完成新的事情的区域。当儿童掌握新技能以及理解新概念时，他们正经历着最近发展区里的发展。维果茨基将游戏本身视作一种最近发展区，或是一种“有助于儿童获得更高水平的认知功能的自我帮助的工具”（Roskos and Christie，2004，113）。对于我们老师来说非常重要的是，要思考支持好水平的游戏有哪些条件，以及要创设一个能够促进儿童想象力、值得儿童感兴趣的游戏区环境。为此本学期班级区域通过幼儿的集体商讨下设置成了类似“嘟嘟城”的一系列社会性、角色性较强的区域：娃娃书城、梦想舞台、嘟嘟商店、DIY工坊、啊哟饭店。

每天都有自主游戏，是孩子们的愉快时刻。但在自主游戏中老师无疑是最忙碌的人，即要跟进式观察幼儿的游戏情况，又要适时处理幼儿在活动中出现的问题，因此也不能面面俱到的照顾到每个幼儿。区域经理人形式的自治管理能在一定程度上帮助老师，同时也能让幼儿用自己独特的方式去表达自己对社会、对世界的理解与认知，增进与同伴协作的能力，提高解决问题的能力，从而更有效地促进幼儿在原有水平上的发展。我们以《梦想舞台》为起点，尝试着让幼儿以我是经理人的身份，组织同伴协商分配角色，解决游戏过程中的突发小事件，主持游戏的分享与评价，游戏结束后负责区域的整理以及向教师提出建议，自主管理和尝试经营，以此来发展、推动表演游戏。

二、环境互动中的共创

区域环境最主要的功能不是美化教室而是教育幼儿，所以环境应该能引发幼儿更多的互动活动，实现幼儿自主游戏、主动探索和学习。

1.共同规划设计

根据孩子的要求，我们将“梦想舞台”设置在宽敞的有10平米大的独立衣帽间，衣帽间圆形拱形门稍加装饰成自然好看的舞台，衣帽间中间用布自由间隔成后台，教室东门打开阳台成相对宽敞的观众席，南门成检票入口和售票处，这样的设置能成功分成相对独立的区块，演员和观众互不干扰。设立梦想舞台标牌、售票指示牌和演出提示牌。

2.共同材料搜索

尽管我们强调区域环境是教师为幼儿创设的“有准备的环境”，但不是说区域环境创设就是教师一个人的事，与幼儿无关。这是教师和幼儿共同生活和学习的空间，是我们共同的任务。我们巧妙地把梦想舞台的的布置环境的过程转化为幼儿学习的过程和幼儿的学习任务。我们将梦想舞台需要的物品、材料一起罗列，用任务卡的形式，赚取游戏币的方式激励，让幼儿自由选择，共同参与，真正体现幼儿是主人的观念，让幼儿在参与做事的过程中获得发展。

三、经理人的管理与经营——游戏进程中的成长

（一） 经理人说感悟——记录册的诞生

第一次由娄嘉洋作为梦想舞台经理人活动结束后，我们及时的让洋洋在集体面前谈谈他的感受与想法，什么地方是自己觉得成功的？什么地方和出现的问题是自己解决不了的？他说：“我先清点了一下小朋友的人数，连我一共7个人，然后大家坐下来讨论。我问小朋友们想做什么？可馨、蔚蔚、天祺、紫怡、沁泽选择当了小演员，眷顾做了售票员，我自己只好是主持人。然后我叫演员去打扮，售票员去卖票。第一次做经理人有点紧张，我忘记了小演员要演出的节目名字，后来我想到了用号子来代替。可是在《梦想舞台》没有纸和笔，我只好到《DIT工坊》去制作，还好时间来得及。还有就是我们的演员要音乐，让老师帮忙花了一些时间。”

我及时的问孩子们：“你们觉得什么地方你可以学习洋洋？”“洋洋很机智，会想办法用号子来代替，这个办法好。”“洋洋就像个经理，在组织小朋友，很棒！”……

“那么洋洋的烦恼你们有什么办法可以帮助他？”“我觉得在小演员说自己表演节目的时候可以记下来，这样就不会忘记。”“在《梦想舞台》可以放些纸和笔。”

“洋洋你觉得演出还可以更成功吗？”洋洋说：“如果演员节目准备好了，这样会更好。”“那你可以先和小朋友说好啊！”这时富天祺突然说。“是的呀，这样小演员也不用一下子想起来啦！”“音乐小演员也可以自己带。”“对，就可以这么办！”

通过谈话，孩子们的一些想法跟我们不谋而合，于是我们及时进行了调整：在梦想舞台投放了纸和笔，提供了小蜜蜂音响，音乐U盘供幼儿选择，设计了经理人记录册。

（二） 经理人的竞聘——管理人才初养成

随着记录册的投放，帮助经理人理清了管理的思路，经理人在《梦想舞台》如鱼得水，做起事情来有条不紊。想做经理人的孩子越来越多，人人都希望自己可以做经理人，可是机会不多，有什么办法可以解决这个问题呢？当我们抛出这个问题时，小朋友们不约而同的说：“我们竞争上岗。”为此，每周五下午离园集体活动变成了固定的“经理人的竞聘”。

许多孩子为了能够成为经理人，积极准备了演讲稿。以下是我们班蔚蔚小朋友自己口述让妈妈打印的演讲稿。

亲爱的老师，小朋友们：大家下午好！我是一位热爱舞蹈的小朋友，只要有音乐，我就能翩翩起舞，我就能教你跳好看的舞蹈;只要有道具，我就能把你打扮的漂漂亮亮。我还很会整理，保证物品管理到位;我还很热心，愿意帮助每一位小朋友。请大家投我一票，谢谢大家。

（三）经理人的发薪——工作人员的爆棚

随着竞聘，经理人的当选越具特色，经理人活动越丰富多彩。那怎样才能在竞聘中脱颖而出呢？我们的经理人在说感悟中提出了给工作人员发工资，这下沸腾了，孩子们都想当《梦想舞台》的工作人员。连平时胆小的孩子都想尝试，在家也积极准备个人才艺秀。可是随着人员的爆棚，演出水平出现了下滑的现象。花钱看戏的观众不满意了，一度出现了观众少的现象。经理人交流中提出了：我要自己招聘工作人员。

（四）经理人的招聘——自主经营的起航

自主招聘工作人员，让经理人尝到了甜头。因为了解班内的小朋友，他们会事先请好小演员，或者让小朋友自主报名参加，经理人会挑选好的节目，事先做起广告标语即《梦想舞台》的演出指示牌，管理上大大提高了效率。这样的操作，工作人员的工种也开始增加。但随着工作人员的增加，大家工资就少了，有什么办法能多赚钱呢？孩子们带着这个问题进行了思考，也意味着下一位经理人能解决这个问题，他才能殊荣的晋升成为经理人。记录手册也随着开始了演变。

（五）经理人定主题——游戏内容的多元

随着记录册的不断跟进，经理人在《梦想舞台》得心易手，《个人才艺秀》一度持续了很长时间。王恩轩观众不满意了，有没有其他不一样的表演啦！经理人小美竞聘脱颖而出，我教大家学个舞蹈吧！

1.来自视频学习的演出——《大王来巡山》

小美请妈妈帮忙给班里带来了视频《大王来巡山》，她安排小朋友们每天下雨的早上、中午起床集体来学习。这是孩子们学习的场景。

2.来自主题的演出——民族舞表演剧场

紧接着琪琪小朋友结合当下主题《中国娃》，为大家带来了《民族舞表演专场》，她请了学跳中国舞的谢雨嘉，傣族舞的李辰昕，中国功夫的徐子怡，会跳街舞的瑞瑞，新疆舞的自己，穿上民族服装，轰动演出。演员表演精彩瞬间。

3.来自幼儿发起的演出——T台走秀

可馨在外面学习T台走秀，她的竞聘也被响应。孩子们自主报名参加演出。这是他们在课间的排练演出，她在带头示范演练。

4.来自娃娃书城的演出——绘本剧场《皇帝新装》

《娃娃书城》以叮当为首的几个孩子最近迷上了《皇帝新装》，他们在视频中观看了《皇帝新装》的童话剧，真在默默彩排和制作道具。他还请妈妈帮忙制作好了宣传海报，也将登场。瞧他正喜悦地在同伴面前展示宣传海报，这一下子调动起了演员表演的愿望，和观众迫切想看演出的心愿。

（六）最佳经理人的评选——榜样的示范效应

幼儿同伴之间的相互学习是非常重要的，这能激励孩子不断向更高经理人挑战，又能帮助弱势群体向身边的同伴学习模仿，也能尝试着跨出我做经理人的愿望。所以在每周五下午我们又增设了一个项目：周最佳经理人的评选。最佳经理人能获得“月明星”的竞选，还能得到全班小朋友给他发出的最高工资奖励。

（七）教师的身份——隐身的的智囊团

活动过程中，并不是每一次的经理人都能顺利的开展演出活动，我们老师在这个过程中身份是隐身的。最先开始我们是以观众、演员的身份参与到孩子们中间，渐渐的我们又发展成为摄影师，然后渐渐地隐退幕后。

1.设置嘉宾观众席

一般嘉宾我们会以邀请的方式，让幼儿邀请幼儿园里的保安叔叔、保健医生、其他班的生活老师、旁边班的小朋友参加。让嘉宾通过观看与讨论学习他人经验，为他人的表演提供修改意见。

2.摄影师参与游戏

一次活动特别的不成功，演员表演存在安全隐患、服装道具乱扔、事后收拾整理一团糟。经理人无视这样的情况，我们老师就及时表达想做摄影师的想法，得到了经理人的允许。我们采用现场录像，事后放映的方式，让全班幼儿观看与交流，以讨论的方式说说这次活动的成功之处，并对其不足提出修改意见。

在这两种方式中，前者是其他老师、其他班小朋友参与，教师更关注个别指导;后者多是个体幼儿参与，教师求的是让幼儿在交流中提升表演经验。

四、收获和感悟

（一）收获

1. 在同伴中触摸学习

幼儿的学习是在生活中的模仿，同伴间的交往、合作、碰撞中，解决问题中不断积累经验中发展的。我们《区域经理人》的角色在幼儿的游戏中起到了很好的带头作用。经理人的感悟是反思、是心得，是孩子们学习的捷径，也是经理人发展能力的有效途径，也在潜移默化中给幼儿指引了方向，培养了幼儿的自主学习能力。

2.在游戏中整合能力

我们《区域经理人》感悟中发现问题，给幼儿指引了方向，竞聘在潜移默化中给幼儿产生一种积极的心理暗示，解决了这个问题你就能竞聘成功。《经理人记录册》的记录即帮助了幼儿做好经理人角色，更能让幼儿在活动中慢慢习惯了合理的安排、思考分析问题，对与错有了是非分明。经理人要做的事情很多，要解决的问题很多，想要成功，变会变得更强，这无形中提高了孩子的交往、组织、合作、协调等综合能力。

3. 在竞争中丰富游戏

区域经理人权限的开放，自主招聘，自主发薪，对幼儿做经理人有了更多的吸引，想要竞聘成功，就要引得其他小朋友的赞同。他们就会更关注同伴，发现优点，挖掘同伴的潜力，更迎合同伴的喜好。我们发现幼儿的表演游戏比以往更加主动、更加自主、更加富有创造性，游戏内容也更加丰富多彩。

（二）感悟

在《区域经理人》活动中，我们巧用问题导学式的策略，让经理人在每一次说感悟中、竞聘中、记录中，隐性引导幼儿解决一个一个自己发现的问题，体验成功的快乐，逐步引导幼儿学会如何做好一个“区域经理人”角色，带动全班幼儿开展丰富的自主的、有目的的表演游戏。但是其实问题还有很多，比如：在一场场不同的演出中，幼儿是否就停留在热热闹闹的表演中就能获得满足？幼儿的表演能力是否在原有的基础上增强？表演水平有要求还是只要他们愉快进行有就行？这些都是我们作为观察者所思考的问题。本学期“区域经理人”只在《梦想舞台》中进行，是否可以把这个角色进入到每个区域中，让幼儿自主自治区域，那么怎样的方式是更合理的呢？等等等。我们的研究永没尽头，只在行进间不断走走停停，看那一路风景照耀在我们心间。

参考文献

[1]李季湄 冯晓霞主编.3——6岁儿童学习与发展指南[M].北京：人民教育出版社，2013.3.

[2]刘艳.幼儿园角色游戏指导手册[M].南京：江苏教育出版社，2013.3.

[3]（美）盖伊.格朗兰德.严冷译.发展适宜性游戏：引导幼儿项更高水平发展[M].北京：北京师范大学出版社，2014.1（2015.12重印）.