◆摘  要：在小学语文高年段教学中，写作在教学模块中占据着重要部分，写作教学不仅限于读和写，学生必须具备丰富的素材储备和思维能力。所以，由于写作考试中的分值比重较大而受到了教师的高度重视，可是在写作教学中依然问题众多。为提高小学语文写作教学的效率，就需要将学生写作兴趣更好的调动起来，因此思维导图属于新的教学手段，将其在写作中加以利用，能够让学生的写作水平达到显著的效果。

◆关键词：思维导图;小学语文写作;教学研究

1 引言

思维导图是通过图文并茂的形式进行呈现，其与学生的成长特点相适应，能够更好的提升学生的学习效果。在小学高年段语文写作教学中采用思维导图，能够让学生清晰的了解各个知识点以及知识点相互间的关系，让学生能够理清文章的脉络，从而更有效的培养学生写作能力。

2 思维导图的基本特点

2.1思维导图从中心向周围分支发散

思维导图的整体结构比较直观，并且有规律可循，学生总结出思维导图的特点，并能够了解思维导图的结构，从而理清写作的重点内容和整个脉络，能抓住文章的主线，知道怎么表达。对思维导图的中心内容进行明确，可以让学生找到写作的方向，保证学生的写作质量。通常来讲，学生在学习重点内容时常常将现象融于其中。然而思维导图可以呈现出知识的框架，让核心内容充分的体现，如此，学生可以在学习理论知识的过程中充分的想象，同时对重点难点知识加深印象，让写作知识得到了深刻的掌握，进而大大的提升了写作效率。

2.2思维导图由主要图形和关键词组成

在学习理论知识的过程中，教师可先让学生了解重点信息，进而再去理解文章的中心思想，让语文学习发挥出良好的效果。主要图像和关键词是思维导图的重要组成，与此同时其与小学生的成长特点相符合，让学生能够快速的掌握知识，以及深刻的理解知识。学生在关键词的指导下，可以让知识得到更好地巩固。

3 在小学六年级语文习作教学中应用思维导图的重要性

3.1提升课堂教学效率

在新课改革的进程中，教师需要积极的更新教学观念和模式，让学生的主体地位得到体现，改变灌输式教学模式，并结合于学生的实际学习能力开展针对性的教学。将思维导图运用于小学语文教学中，不但能够启发学生的思维能力又可以发挥出课堂的效果，摒弃无关的内容，让课堂效率得到显著提升。此外，对写作题材进行拓展，并整合知识，逐渐的形成完善的体系，进而不断的提升课堂效率。

3.2创造良好学习氛围

将思维导图运用于小学语文写作教学中，可以将学生学习的气氛更好的调动起来，让学生保持学习的热情，并能够自主的参与到学习活动中，为以后的学习打下稳固的根基。在开展课堂教学中，将写作内容作为根本培养学生的思维能力，可以让学生找到学习的思路，推动写作教学活动的有效进行。在此环节中，教师必须和学生进行充分的互动，并根据写作内容制作思维导图，让学生能够清晰的了解写作思路。通过此种教学模式，足够的体现了学生的主体地位，让学生在写作中感受到快乐，并掌握了学习技巧。

3.3促进学生充分思考

在开展写作教学的过程中有效的利用思维导图，促进学生自主的进行思考。并能够让写作知识得到更好的整合，将整体的知识框架向学生呈现，通过图像模式让学生理清学习思路，让学生感受到视觉的冲击，如此让思维导图的作用充分的发挥出来。在开展课堂教学时，学生结合于自身的真实能力，通过认真的思考来制作思维导图，并以写作题材为出发点，让自己全方位的参与到学习中，不但提高了学习能力，又形成了学习的好习惯。

4 思维导图在小学六年级语文写作中的教学应用策略

4.1把思维导图应用于阅读中，创新写作思路

阅读对写作发挥着根本的作用，通过阅读让学生的词汇量得到拓展，因此教师必须对学生阅读加以重视。学生在阅读的过程中可以了解作者的写作思路，并感受作者的用词技巧，这个时候教师就可以将思维导图引进学生的阅读中，帮助学生充分的了解文章的脉络，在经历一番思考过后，可以将文章中的写作技巧利用在自己的写作中。对此，教师在教学的过程中，可指导学生自主制作思维导图，推动教学可以有效的进展，不但能够提升课堂效率，又培养了学生的写作兴趣。比如，在讲解《山雨》这篇课文时，教师根据山林中雨的特点展开了描写，并采用了多种修辞手法，将雨的唯美充分的呈现出来。在写作的过程中应用修辞手法是十分必要的，所以教师就可以与学生一同制作思维导图，让学生对文章中所运用到的修辞手法进行深刻的体会，再利用思维导图来理清文章的框架。通过思维导图，不但让学生能够学习到文章的修辞手法，还让学生对文章的首尾关系进行了明确，并掌握了段与段之间存在的联系，学生经过认真的分析和充分的思考，对文章内容进行深刻的掌握。然后教师再让学生进行写作练习，并将所学习到的知识运用到自己的写作中，从而让写作教学达到良好的效果。

4.2运用思维导图构建小学语文写作框架

教师通过思维导图构建小学写作框架，在这个框架中需要抓住写作的主题、写作内容和文章结构等。教师在开展写作教学前，需要为学生树立结构意识以及框架思维，具备完善的写作结构才能够促进学生将写作内容充分的表达，从而让文章更具层次感。教师需要做到如下几点：首先，写作主题必须具备典型意义，并为学生传授思维导图的制作方法，将各种思维导图的绘制方法向学生传授，并且强化学生训练，让学生对思维导图充分的掌握。其次，通过让学生分析优秀习作作品掌握思维导图的应用。最后，再为学生布置写作任务时重视让学生应用思维导图，利用各种主题让学生能够熟练的利用思维导图。

4.3通过思维导图培养学生发散思维

小学生缺乏充分的生活经验，他们的词汇积累严重不足，又不具备扎实的语文基础，教师必须对此有所了解。因此若要让学生顺利的完成写作任务存在着一定的难度。主要问题在于学生缺乏充足的题材，尽管可以通过让学生写日记来提升学生的写作水平，可是学生一遇到写作就会感到十分困难，无从下笔。所以，在开展小学高年段语文写作教学的过程中，教师必须启发学生的发散思维，让学生对周围的事物进行观察，并将思维导图更好的利用起来完善课堂教学效果。教师先向学生提出写作主题“身边的事物”，再通过思维导图引发学生思考，让学生结合于身边的事物，比如家里养的小动物，以及见过的植物等，再利用思维导图对它们进行分类，让学生脑海中构建出清晰的框架，进而展开充分的思考。如此，让学生的思维受到了有效的启发，并列举出了自己生活中常见的动物和植物，然后学生对这些动物和植物进行仔细的分析。比如，动物分为体型大的动物和体型小的动物，植物也可以根据此种方式进行划分。在思维导图的基础上，让学生明确了写作思路，并能够找到写作素材。

4.4利用思维导图积累写作词语

写作就是让学生根据实际生活并借助想象力展开创作，在这个过程中，写作词汇发挥着关键性作用。所以，若想让学生的写作能力得到显著提高，教师必须将思维导图充分的利用起来，重视学生词汇的积累以及运用，从而促进写作任务顺利的完成。在学习词汇的过程中，教师为学生提供关键词，再让学生进行联想并以思维导图的形式进行展示，与此同时，通过小组合作来促进学生充分的理解词汇的意义，再将其有效的应用于写作。比如，关于动物这个知识点，教师可以为学生布置写动物的任务，教师为学生分组，再让各个小组学生选择自己喜欢的小动物，比如“小狗”，让学生制作思维导图，在小组的合作中完成思维导图的探讨和总结。经过小组讨论，让所有的学生都展开了思考，以及尽情的发表自己的想法。此种视教学模式，不但启发了学生的思维，又让学生通过小组合作实现了词汇的拓展，与此同时又提高了学生的写作水平。学生拥有丰富的灵感，可是又会很快的消失，由于学生的思维具有跳跃性，他们的思路经过一段时间就会变得模糊，虽然他们想法很多，可是却缺乏逻辑性。所以教师就需要利用思维导图让学生将灵感记录下来。思维导图不但能够培养学生的好习惯，还能够训练学生的思维能力。学生经常会在写作中遇到困难，所以利用思维导图就能够让学生掌握所写文章的整体思路，让学生抓住文章的框架，并能够选择自己喜欢的写作主题。如此学生迈出了写作的第一步，除此之外，学生还需要多从生活中去发现，通过深刻的感悟展开写作。学生们都存在着不同人生经历，因此面对相同的题材，他们的写作思维也存在着不同，因此，教师引导学生通过关键词将写作思路更好的记录。

4.5灵活利用思维导图，指引学生自主思考

在小学语文写作教学的过程中，教师必须理清思维导图的教学思路，让学生找到正确的写作方向，然后再鼓励学生进行充分的思考，让文章逐渐形成良好的构架，让学生能够充分的认识写作，从而让学生综合能力得到显著的提高。思维导图拥有具象化特点，对学生的记忆、形成知识框架都十分有帮助。教师灵活的应用思维导图，为学生营造良好的学习环境，从而让学生的学习质量得到保证。由于小学生缺乏稳固的基础知识，思维尚处于形成中，教师必须对教学进行合理的规划，将思维导图充分的利用起来，能够抓住学习的主要方向，并对整个写作过程进行掌握，逐渐的形成完备的教学体系。比如，教师在讲解小学六年级《写作品梗概》的过程中，为让学生更加充分的了解写作内容，教师将思维导图向学生进行展示，比如，通过思维导图来解析文章。教师的思维导图应该体现出教师所要讲解的重点内容，比如文章的中心思想以及写作手法等等，结合中心完成构建。教师在讲解的过程中，不可以把思维导图完全向学生展示，必须鼓励学生展开思考，并且在思考的过程中掌握思维导图的内在结构以及填写方法，让学生的思维受到更大程度的启发。当教学活动结束，再让学生进行总结，并对思维导图进行绘制。讲述事件以及对人物进行介绍，开展多样化习作，能将主旨思想表达出来。通过思维导图的指引，学生可以明确写作思路，并能掌握写作内容和写作过程。比如将“我的老师”作为写作主题，学生一般会选择科目老师，然后再描写老师的外貌和性格，最后描写老师的平时的授课情况，学生将此作为思维导向，展开思考，进而让写作任务得到顺利的完成。

4.6通过思维导图，培养学生创造性思维

对于传统的教学模式，大部分教师都只重视学生的学习成绩，因此学生的写作能力都十分低下。在开展教学中，教师仅凭借自己的教学经验制定教学规划，对于学生的主体作用并没有很好的发挥出来。在此种教学模式下，很难让学生的创造思维得到更好的培养，并且缺乏创新意识，很难积极的进行写作的训练。为提高学生的写作水平，教师可有效的运用思维导图，将写作过程清晰的向学生呈现，促进学生充分的思考，从而让学生的创造性思维得到更好的培养。比如，教学“熟悉的人”的写作中，首先教师可以鼓励学生展开思考，然后让学生联系于生活，“生活中的谁最让你感到熟悉，他们的特点是什么？”，让思维导图发挥出指导的作用。在有效提示的基础上，学生就能够掌握人物的特点和类型等。接下来，教师引导学生进行思维发散，能够精准的抓住写作关键。在这个过程中，学生将“我的妹妹”为主题，并抓住了“爱哭鬼”这个特点，让思维框架得到逐渐的清晰，进而让文章的内容更加丰富。为强化学生掌握，教师还可以组织实践活动，然后通过思维导图进行记录，从而对写作进行足够的认识。

5 结语

综上所述，在小学语文六年级写作教学中应用思维导图，不但可以激发学生对写作的兴趣，并帮助学生理清写作脉络。思维导图的价值十分显著，让学生能够找到写作的方向，并能快速的明确写作主题，优化文章结构，进一步提升学生写作水平。此外，教师开展写作教学时要以学生为出发点，将思维导图更加有效的利用起来，达到最终的教学效果。

参考文献

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