◆摘  要：语文从义务教育阶段到高等教育是一直存在的学科，同时大学语文自从1978年恢复之后就一直备受重视，尤其是在西藏这种教育资源极为匮乏的地区。西藏地区相较于教育资源丰富的地方而言，本就会有很多缺陷;并且由于西藏高校学生多数是西藏以及各地方学生的混合，导致学生对于语文的重视程度还有待提高。大学语文教学应当充分发挥其综合性，综合各个方面提升学生对于文学的理解。

◆关键词：大学语文;教学方法;探索道理

一、引言

尽管语文从义务教育阶段就开始作为主要科目存在，但是学生对于语文的重视程度始终不够高。这种现象到了大学之后情况更是愈演愈烈，尽管已经全面开设了大学语文这门学科。但是各专业课程进度不同，对于语文这门学科的安排自然也是会有所差异，有人甚至认为在西藏地区个别学生基础不好，与其开设大学语文这门综合性较强的学科不如开展一些基础的写作课或者普通话测试之类的实用课程会更好，这也就导致这门学科更加的不受学生们重视，所以探索大学语文的教学方法，增强学生对于语文的兴趣是很重要的。

二、大学语文对于学生的含义

受制于各个专业的不同，所以对于大学语文这么学科的设置开设的时间都大有不同，面对一些繁重的专业课而言，可能学生对于大学语文这门学科就不太重视。在这样的情况下教师就应该好好思索一番，大学语文想要传达给学生的思想，究竟是什么？大学语文不像是义务教育阶段的语文教学，充满了基础知识的应用型教学的意味，大学语文更多的是充满了综合性教学的文学品鉴。这个阶段的学生，经历的高考的洗礼已经积累了一定的文化常识，同时思想也不再像初中或者高中那般幼稚，有着一定的思考能力和自我思想。所以大学语文中教师更多的是向同学们进行展示，将学生的思路带入到文学深层含义中，更多的是教师向学生阐述他对于课本中文学作品的见解，并以此为切入点，引发学生们进行思考。同时作为西藏地区，开设语文教育是非常重要的部分，可以向学生们灌输一些文学思维以及教育理念，锻炼学生们的汉语表达能力以及逻辑思维，而且还可以在潜移默化中培养学生的爱国情怀以及对生活充满积极向上的心态。

三、西藏高校大学语文的教学探索

（一）教师需对于学生需要以认真，平等的心态去面对

作为一名教师，必须对课堂保持一颗敬畏之心，自然要抱着一种严谨认证的态度来面对学生。每个教师对于教材的理解以及教材内容编排和设计都有考虑到，再加上大学课程的安排，可能一个星期也大概只有一节课，所以在这样的情况下，不同的教师对于教学的内容以及关于教学的进度把控都是需要考虑的内容。

不仅如此，在西藏地区的高校中，不同的地区学生有关于语文常识的积累相对而言水平是不同的。对于临海或者湘鄂地区外地的学生对于语文文化常识积累而言会比西藏本地的学生要丰富的多，不仅如此还有分是理科偏向还是文科偏向等等，这些都是教师需要考虑的问题，所以在这样的情况下，教师在面对于学生并阐述关于自己对于文学作品的见解更多的应该考虑学生是否能够听得懂，听得明白。一味地故作高深并不能让学生很好的理解文学作品背后的含义，相反，只会让学生产生一种强烈的厌学心理。毕竟在接受高等教育的学生已经拥有了独立的人格，她们渴望教师可以以一种平等的态度与学生相处，而不是教师将自己摆在一个高高在上的位置，俯瞰众人。

例如，在讲述论语这一章内容的时候，教师可以在上课之前对于自己所交的班级进行一个初步了解，明白班级中的文学水平大概是什么样的情况，在开始进行教学。可以通过先对整篇文章进行一个大致的翻译，之后再逐步分析，孔子说这句话的含义，目的和原因。通过通俗且有趣的调侃来展示文学背后深层的含义，同时还可以开展一系列的自我探索学习。

（二）选择合适且适宜的教材和篇目

在上一阶段中就有提到，大学课程想对于高中而言安排的较为松散。一个星期的课程中，大学语文可能只有一节课。所以在有限的时间中给学生带来最大效果对于大学教学而言是很重要的部分。并且与此同时，大学教材没了统一的标准，所以在选取教材方面就是非常重要的部分;一本好的教材可以让教师更好的进行教学和制定教学计划。当然，对于选取教材这个方面就更需要教师可以明确自己想要在语文教学中让学生得到什么，通过结果来倒逼教材的选择。关于大学语文的教材更是层出不穷，更是需要进行好好选择。

例如华东师大徐中玉的《大学语文》教材对于教材编排中就透露了很多的细节。这本教材主要分为十二个单元，以第九版来说，就分为“仁者爱人”“和而不同”“胸怀天下”“礼赞爱情”等等主题。并且每一个主题中不仅仅是中国古代传统文学，还夹杂着外国文学作品。每一主题的素材选题都是围绕着那一个单元的主题，以中国传统古代文学为主，外国文学为辅的状态，对于那些文学常识并不是很好的同学也可以更好地理解主题中的含义。好的教材选取对于教师的教学而言，就轻松了很多。

四、结束语

大学语文作为一门公共必修课而言，他既没有像英语一样被广泛应用，也不能像计算机一样使用可靠;他没有像马哲或者毛概一样过于的理论性，也不至于像义务教育阶段那般必须经过严格的考试才能证明是否学会。他是一个慢慢积累的过程，教师在讲述这门学科的时候，更多的是对于向学生分享文学背后的故事含义并借此机会告诉学生有一个全新的世界等待着他们探索。大学语文只是一门培养学生文化素养的素质教育课，通过鉴赏文章来明白文章背后想要传达给学生的含义，这才是大学语文想要带给学生的意义。所以说，开设语文教学是深远而重要的，这是高校一份任重而道远的责任。

参考文献

[1] 施丽春. 大学语文教学方法探索之路[J]. 东西南北：教育，2019（10）：0030-0030.

[2]董军. 边疆高校优秀传统文化传承与大学语文课程教学改革探索[J].文教资料，2020（04）：50-51.