◆摘  要：阅读教学是语文教学的主要环节，选择应用趣味教学法可以最大限度激发学生的自主阅读兴趣，落实学生为本的教育理念，全面突出学生的主体地位。本研究简述小学语文阅读教学中实施趣味教学法的几点思路，以实现培育学生语文核心素养的教学目标。

◆关键词：趣味性教学;小学语文;运用

1 引 言

趣味教学法着眼于对趣味性教学资源和教学方法的挖掘、应用，在教学中实施趣味教学法能够带给学习者愉悦的学习体验，该教学方法高度契合小学生的兴趣特点和发展规律。传统小学语文阅读教学方法单一，学生参与阅读学习活动的过程中主动性不足，对小学生的语文思维、语言能力、阅读能力的发展均产生不利影响。基于此，新课程背景下，小学语文阅读教学方法必须立足学生需求，注重激发学生的学习兴趣，让学生自主学习、创新学习的新型学习者。

2 整合应用趣味性教育资源

教学内容的特点和丰富性对小学生的学习兴趣会产生显著影响，趣味教学法应用过程中整合趣味性教育资源能够增强语文课堂对学生的吸引力。小学语文教师要在了解小学生兴趣特点的基础上，选择合适的教学内容，保证教学资源和教学目标之间紧密衔接、相互关联。例如，教学《小蜗牛》一课时，首先播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让学生聆听歌曲并依据歌词内容，谈谈情感体验，比如有的学生就认为蜗牛“一步一步向上爬”的过程中体现了它的耐力、毅力，值得我们学习;接着播放和蜗牛有关的动画片，让学生带着兴趣进入文本阅读环节;之后，基于文本阅读过程鼓励学生合作讨论蜗牛的精神品质，尝试用几个词概括和总结出来;最后，要求学生结合自己的生活经历，谈谈本文对自己的启示。本次阅读课中无论是节奏轻快的歌曲还是有趣的动画片，都和课文内容有关联，通过资源整合能够起到激发学生阅读兴趣的作用。

3 利用信息技术打造趣味阅读环境

教学环境对小学生的学习状态、兴趣水平会产生很大影响，因此小学教育教学实践中强调对符合小学生身心发展规律的优质教学环境的打造。信息技术与课堂教学过程的深度融合是教育信息化改革的重要体现，小学语文阅读教学活动中借助信息技术能够打造声画结合的优质教学环境，带给小学生生动的感官体验，让阅读教学过程更加有趣和直观。为激发小学生的阅读兴趣，小学语文阅读课上可以引入信息技术，比如指导学生阅读《观潮》一课时，就可以利用多媒体再现钱塘江大潮在潮前、潮来和潮后三个阶段的壮阔场景，对比文本中的文字描写，学生结合真实的观潮场景，扩大阅读想象空间，营造情感朗读氛围，让学生和作者产生高度共鸣，使提高课堂趣味性与提升阅读效果的教学目标同步实现。

4 基于模拟情景指导趣味角色扮演

教学情境能够转变教学方式，同时在某种程度上丰富教学资源，在小学语文教学活动中合理创设教学情境，可以调动学生的阅读想象力，营造生动的情感氛围，让学生在阅读学习中获得沉浸式体验，改变以往枯燥、沉闷的教学氛围。角色扮演是重要的情景教学方式，能够最大限度调动学生的课堂参与度，同时给学生提供深度阅读、戏剧表演的全新学习体验，利于发展学生的合作学习能力、阅读创造力，在扮演角色中理解任务、在创编剧本中深度阅读。如，教学《一次成功的实验》时，提前准备角色表演所需的刀具，给学生划分表演小组，课前学生自主排练，课堂组织学生模拟文本中的情景，完成对应角色的表演任务，在表演过程中感悟角色的精神品质，深化学生的情感体验，顺利完成情感态度、价值观引导的阅读教学目标。

5 基于综合化评价体现激励效果

教学评价具备激励、导向、诊断、调节等多重功能，传统的小学语文阅读教学模式模式不够突出激励作用，这也是小学生缺乏自主阅读兴趣的原因之一，且传统阅读教学评价方法单一，在评价学生的过程中没有着眼于学生的整体发展水平和学习状态，重知识评价、唯成绩论的教学评价理念之下，学生很容易产生挫败感 。基于此，当前小学语文阅读课的教学评价模式应该更加多元，体现综合评价的优势，全面关注学生的学习过程与结果，评价学生的学习态度、合作能力、创新意识、进步幅度等多元指标，同时让学生自评、互评，再结合教师评价和家长评价，让教学评价主体更加多元，体现教学评价结果的公平性。比如，《钓鱼的启示》一课，本次阅读教学评价采用阶段性评价模式，基于课前导入阶段、课中教学阶段、课后作业阶段分别展开评价，最终汇总得到综合性评价结果，课前考察学生对课前预习任务的完成情况，包括生字词的读音和书写，课上阶段重点关注学生的学习态度、课堂反应力与合作学习意识，评价重点在于学生的语言能力和语文思维发展情况，课后主要集中评价学生的作业完成态度、答题正确率。通过综合三个教学阶段学生的整体表现，构建评价指标多元、评价主体多元的新型教学评价体系，让学生能够明确认知自己的优势与不足，受到激励的同时也强调学习反思。

6 结语

新时期，小学语文课程标准对阅读教学提出更高的目标要求，着眼于小学生的语文核心素养发展，小学语文阅读教学理念和方法都亟待创新，要求教师能够在关注知识教学成效的同时关注学生的综合素质提升。趣味教学法主要集中于打造有趣、和谐的教学氛围，引导学生主动参与阅读学习活动，培养学生阅读学习的兴趣和良好的阅读习惯，真正让学生成为阅读课的主体，趣味教学法在小学语文阅读课堂中的应用策略十分丰富，我们要具体分析学情，酌情选择和运用。

参考文献

[1]李虹润.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].学周刊，2020（19）：115-116.

[2]杨俊平.趣味教学法在小学语文阅读教学中的运用[J].甘肃教育，2019（18）：142.

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