◆摘  要：随着新课改的不断推进，高中地理现有的教学路径也需要进行一定的改进。现有的地理教学模式主要是以教师讲授为主，强调的是教师，教师们利用各种多媒体软件或视频或图片或是PPT的方式吸引同学们的注意力，进而将知识传授给学生，学生在老师讲授后，整理并加深印象，被动的接受老师给学生们灌输的各种知识，一堂课下来，老师讲得筋疲力尽，学生听得糊里糊涂。而建构主义学习理论将学生于老师的地位互换，以学生作为课堂的主体，教师们起到一定的促进与指导作用，教师们将学生对知识的掌握程度作为目标，发挥学生的能动性，自主学习。

◆关键词：高中地理;建构主义;教学路径

建构主义是非常符合高中地理教学的，它可以展现出地理学科的独特魅力，为地理学科提供了无限的可能。本文通过阐述建构主义的含义，如何在建构主义的前提下，改进高中地理教学路径两方面，希望可以对高中地理教学提供参考与帮助。

一、建构主义学习理论的含义

建构主义学习理论是认知学习理论的重要组成部分，他对老师们的教学方式提出了更高的要求，对学生的学习方式也进行了相应改变，师生关系的转换更是一个巨大挑战。地理是高中学生的主要学科，如何将建构主义学习理论很好的渗透到教师的授课当中去是一个重要问题，建构主义认为学习应该是有互动性的，是有主动性的，他不应该是简单的知识上的堆砌。知识随着时间的流逝，可能会有所改变，当学生的学习能力是不会改变的，所以建构主义强调学生要主动的接纳知识，对知识有自己的理解和观点。学生在构建自己理解的同时，也会受到外界条件的影响，比如，老师们的引导，同学们的讨论都会产生影响，所以建构主义认为学习要有互动性，只有这样当学生在理解错误时，才能够改变自己的想法，进行正确的理解。

二、建构主义在高中地理教学路径中的应用

（一）建构良好的互动环境

地理教学不能仅仅是知识的传递，而是要学生将知识进行转化，运用到生活工作当中。新知识的传授，也不能只是简简单单的讲述，要让学生与老师在课堂上进行互动，让学生们进行探讨，老师在学生们的探讨中，发现学生们的问题，对学生进行引导，并对自己的教学内容进行一定的调整。因为学生们的理解能力不尽相同，掌握知识的能力也有区别，所以老师就需要根据每一位同学经验背景，激发学生兴趣，探索问题的解决方案。例如，在讲述太阳辐射对地球的影响时，教师就可以让同学们进行小组讨论，太阳辐射对地球的有利影响与不利影响。有的同学们认为太阳辐射对地球的影响都是有利的，而太阳活动对地球的影响都是不利的。这时，学生们的一些理论可能是错误的，就需要老师们进行引导，既可以加深学生们对这一知识点的理解，又可以加强师生间的互动。

（二）建构独特的知识情景

建构主义学习理论认为，课本中的知识点固然重要，但如果仅仅是照本宣科，那便失去了课本的真正意义了。课本知识只是一种较为可靠的解释，并不是“绝对的真理”。所以教师在讲授时就需要让学生们依照课本的理论知识，建构属于自己的知识情景，形成自己的理解。地理学科是一个逻辑学科，地理教材的编写自然也是依据一定的逻辑思维，所以地理教学应以教材为基础，发挥学生们的自主能动性，可以设计一些相关的情境，让学生们发现规律，提出假设，并验证结果，最终实现知识的转化。例如，在讲授地球的演化史时，就可以让学生们提出假设，如果没有了裸子植物时代，或没有了被子植物时代，人类是否会出现呢？

（三）改进教学模式

课堂是教师教学的关键，是重中之重，建构主义学习理论要真切地运用到地理教学，就必须要根据不同的知识改进适合这一知识点的教学模式，对于一些较为抽象的知识，就要将他们简单化，将复杂的知识点加以分解，由浅入深的渗透到学生们的课堂当中。一些较为简单的地理知识，就可以引用到建构主义的互动性方式，组织学生分小组讨论并得出正确结论。一些理论性较强，需要背诵的知识就可以建构独特的知识情景，让学生们对这些知识点的印象更加深刻，从而达到理解性背诵的良好效果。而一些贴近于生活的地理知识，教师就可以带领同学们到环境中去，亲身体验地理学科的独特魅力。教育本身就是开放的，教学的地点不是只有课堂，大自然也是学生们最好的教学环境。随着教师们教学模式的改变，主客关系的调换，地理课堂也变得更加灵活多变。

（四）增强语言环境

地理学科的教学应以语言为主，教师可以运用一些巧妙的小口诀，一些口头禅的方式让同学们理解并记忆各种地理方面的小知识。建构主义学习理论也要求教师们依据学生的基础，通过语言，口述等方式传递地理知识，培养地理能力。教师的小口诀要尽量简短、精炼、有逻辑性，这样才能让同学们更容易接受，也让教师们更具亲和力。例如，在讲述各个地区的地理位置，风俗习惯时，就可以运用一些当地的方言或习俗来展现这一地区的民俗风情，这样既可以吸引同学们的注意力，又能够引导学生正确的使用地理语言描述地理方位。还可以让同学们进行讨论，运用他们已知的一些地理知识，和对各个地区的疑惑，激发学生们的讨论欲望，尽可能的发表自己的意见，建构学生全面的思维以及认知结构。

三、结束语

建构主义学习理论是新课改背景下的知识成果，具有极高的使用价值，在教学实践中起到了良好的作用，但老师们在教学时，不能够直接将理论生搬硬套的运用到自己的课堂当中，而是要依据学生们的实际情况，以及教师相应的教学内容，在不同的社会环境中进行灵活的运用。希望在建构主义理论指导下，高中地理教学改进的过程能够不断探索、不断构建，相信一定会有更好的结果。

参考文献

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