◆摘  要：随着教育过程持续地创新迭代，核心素质理念已经成为了学校教育的新导向。教师们在授课的过程中，开始抛除老一套，重新寻找新的教育方法。本文就在小学数学课堂上怎样实施核心素质理念，进行了以下几方面的研究。

◆关键词：小学数学;创新意识;核心素养

一、引言

随着时代的不断跃迁，社会及企业对于人才的要求也在改变，更青睐具备综合能力的人才，仅仅只是应试成绩好，而缺乏实际处理事务的能力和意识，是无法胜任企业重要的岗位工作的。因此，教师在教学中，应该用核心素质教育替换掉应试教育，不断更新教学方案，在教学中注重学生思维能力的培养，全方面地训练提升学生的能力，帮助学生从小养成灵活运用知识，善于创新的好习惯。

二、推行核心素质教育的意义

现如今的小学教学还存在着部分问题，有些学校依旧是老一套的传统教学方式，课堂就是教师的“一言堂”，教师单方面输出知识给学生，只注重课本上的数学知识，完全忽略对学生数学思维的培养。利用题海战术来提升应试成绩，导致学生们放弃思考，沦为刷题的机器。课堂教学中也只是干巴巴的传授教科书上的知识，教学工具也单一，导致学生们学习数学时感到很枯燥，有些学生会说“看到数字就头疼”，完全抹杀了学生对于数学的兴趣。学生只被动接受课本里的知识，思维能力被局限住，完全得不到扩展提升。

因此，教师很有必要对教育模式进行改革，投入更多的精力，提升自己的教学水平，不断改善教学方案，在实践中不断调整，找到与学生最匹配适用的教学方式。

教育中所说的核心素质理念，就是指在教学过程中学生应该达到的，全方面的综合性能力。除开基础的数感、空间观念、运算能力等一系列的思维能力培养之外，还包含应用意识、创新意识等意识情感上的培养。培养学生的核心素养，需要长久的训练以及实践。因此，在小学阶段开展核心素质教育，有助于学生养成良好的学习模式，全方面提高数学能力。

三、数学教学中开展核心素质教育的策略分析

（一）培养数感，进行情景设置

在教学过程中，培养学生的数感是推行核心素养教育的第一步。提高学生的数感以及符号意识，有助于学生理解数学运算的概念和数学定理，也有助于提高学生对数学的感悟，使学生能够深入认知数学，培养数学思维，促使学生主动利用数学来解决生活中的问题，在实践中将知识转化成能力。

想要针对数感和符号意识进行培养，教师在日常教学中，要把模糊抽象的数学概念具象化，多引导学生进行实践，增强学生对于数字的体验，帮助学生提高对数字和符号的感知，锻炼学生的抽象思维能力。

在教学中，可以多设置情景，比如，在教授简便运算时，就可以创建购物情景，利用学生日常去购物付款的经历来辅助理解。学生可以自主选择身份，是售卖员、收银员还是购物的顾客。选择售卖员的学生，可以给商品标注售价。比如，土豆2.98元/500g，茄子3.28元/500g。选择顾客的学生可以列出自己的购买清单，拿着一笔资金去购物，在找到收银员结款之前，可以自己计算一遍，看看有没有超出预算的金额。最后收银员的同学，要根据顾客购买的样品单价进行计算，并收钱找零。

（二）练习估算，提高逻辑思维能力

在核心素质培养中，数学逻辑思维能力的培养是非常关键的。小学生因为自身年龄受限，思维还更偏向形象思维，还未完全转化为抽象思维。而数学更多是抽象的概念。因此，教师在教学过程中，应该增加针对估算的训练，结合有趣的话题，让学生用估算解决实际的生活问题，帮助学生更好地理解数学。

比如，小明有15个小蛋糕，小红吃了6个，小李吃了4个，那小明吃了多少个小蛋糕？小明和小李一共吃了多少个小蛋糕？通过估算，能提高学生对于认知事物的敏感度，锻炼学生的观察能力，培养数学思维，提高逻辑思维能力。

（三）丰富课堂教学教学方式，寓教于乐

在教学课堂上，教师要灵活的运用道具，从而提高教学的质量。比如可以善用多媒体，通过多媒体播放一些数学小动画，来调动愉快的课堂氛围，辅助学生对课程内容本身进行理解与记忆。也可以用多媒体播放音乐，利用学生对于音符的兴趣，结合课程内容，编写数学歌曲，比如将九九乘法表填入童谣中。与此同时，如果教师在教学中，运用了现实的事例进行扩展，那一定要注意，事例要贴合实际生活的逻辑，如果脱离实际，会影响学生的理解效果。

小学阶段的学生，还是贪图玩乐的年纪，教师可以根据具体的教学内容来开设课堂游戏，将欢乐融入教学。可以划分学习小组，以组为单位，方便开展各类活动。

比如，可以将击鼓传花的游戏带入课堂，可以先让学生们自由提出数学问题，将自己的问题写在纸条上，然后小组间交换纸条。取用一个小道具作为炸弹，开始击鼓传花，炸弹到了谁手里，谁就要抽取一个纸条，并回答上面的问题，如果30秒内回答不出来，炸弹就会爆炸。小组中炸弹在谁手里爆炸次数最多，谁多写一道数学题，小组里爆炸次数少的，可以少写一道数学题。这样既可以活跃课堂气氛，也能激发学生的针对学习数学的竞争欲望。

四、结束语

总而言之，在小学教育中融入核心素养理念，需要教师孜孜不倦的自我提升，丰富教学手段，以将数学问题纳入现实问题为主，以趣味教育为辅，从课堂上和实际问题中，逐步提高学生的综合能力，从而有助于学生养成正确数学思维。在平时的教学和锻炼中，掌握利用数学知识处理现实问题的能力。

参考文献

[1]王岩.立足核心素养打造精彩课堂——基于核心素养的小学数学教学策略[J].新课程（教研版），2019（06）：68.

[2]邵强.刍议核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].2021（06）：13-13.