◆摘  要：核心素养是当代教育中十分重视的一项人才培养目标。小学英语是现阶段我国基础教育中的一门重要学科，其核心素养的培养也十分必要。小学生在英语学习中普遍存在的问题是口语表达能力弱，教师在教学过程中应探究学生口语表达问题存在的原因，并寻找出对应的教学策略改善学生的口语学习效果，促进学生核心素养的形成。

◆关键词：小学英语;核心素养;口语能力;培养策略

一、引言

英语是当今时代下的国际通用语言，在国际经济贸易、政治交往以及文化交流等发面都扮演者重要的角色。英语教学的目标是培养学生听、说、读、写全方面发展的英语复合型人才，而小学的英语课程则是人才培养和发展的奠基阶段。在当前的小学英语教学中，普遍存在的问题是学生能写会读英文短文，但是却不能用英语组织语言进行口语表达，出现了所谓的“哑巴英语”的现象。

二、创设情景，营造氛围

情景教学，是教师基于课本内容的基础，进行相应的情景创设，包括实物情景、多媒体情景或表演情景。在具体的情景中，学生可以感受人物的思想情感，也能够进行英语口语表达的锻炼，显著提高教学质量。因此，英语教师也应该在英语授课时融入情景教学的思想，使学生在不同的情景练习中，学会英语在不同场合的适当表达。创设教学情景，是进行学生核心素养培养的有效途径之一，也是锻炼学生英语口语表达水平的必要手段。

1.实物情景

老师上课时可以创设跟生活有关的情景，让学生在情境中运用语言去交流。如教学三年级Unit4 Fruit 一单元时，可以让学生准备西瓜、苹果、雪梨、葡萄、草莓和樱桃等水果回来上课，学生拿着水果问同学：“What’s this ？ It’s a pear.  Are these pears/...？ ”借助实物情景，能够构建良好教学氛围，学生在愉悦的心情中实现高效英语学习。

2.多媒体情景。

多媒体教学技术的普及，教师的教学技术也显著提升，通过创建多媒体情景，在图片、音频、视频等的直观感受中，学生能够更加有效地理解语言，并发展为模仿语言情景，从而实现表达能力的提升。例如，利用课件设计各种图片教学单词和句型，让学生一目了然，有话可说。每节课的故事内容都让学生看视频学习，在看视频之前设计一些问题，让学生带着问题去看视频，在培养学生的英语思维能力的同时促进语言能力的提高。

3.表演情景

例如，在粤人版六年级上册Unit1《Feeling sick》的课文教学中，教师在学生表演完课文后，设置出一个“You are playing games with your friend at home. Suddenly， your friend has a headache. What will you do？”的问题情景，然后让学生进行自主情景表演，展现出问题的处理过程。经过表演，学生能够把握课本该节内容的口语表达，还能够了解到突发事件的处理办法，提高学生的应变能力。

三、设置问题，激发兴趣

小学生对新奇的事物具备特别大的好奇心，英语学习对学生而言在某种层面上也是新事物，教师应该在教学过程中利用学生好奇心重探知欲强的特点，进行教学进程安排和课程设置。以问题为引导就是一种适应学生身心发展规律的教学方法，在问题的思考中，学生需要调动已有的生活经验以及知识储备，完成对过往知识技能的巩固和复习，而在问题的解决之中，学生能够感受到主观能动性发挥所带来的愉悦感。学生通过自我努力和达到的问题解决是学生学习自信心的部分来源，这会增强学生的英语学习动力，有利于核心素养的培养。

1.课前谈话

老师根据本节课的教学内容设计问题，在上课前提问学生，让学生养成用英语去思考的习惯，学生通过回答问题不仅复习了学过的句子，还激发他们说英语的兴趣。

2.导入设疑

在进行一个新板块儿内容的教学之前，老师可以在导入环节巧妙设疑，激起学生强烈的好奇心，从而让他们主动学习。

3.设问导读

教学阅读课时老师精心设计问题，在学生阅读前出示问题，让学生带着问题去阅读，从而训练学生的思维能力，形成良好的思维品质。在对学生进行思维品质发展的同时，其学科核心素养也能够得到提升。

四、加强合作，增强交际

小组合作能够使学生在英语对话的过程中，体验英文对话的文化背景，同时也有利于促进学生形成协同合作的精神，使学生在日常同学沟通交流中使用比较简单的英文对话。小组合作的人数没有固定的限制，或两人、三人、四人自由选择，唯一需要遵循的就是 “组内异质，组间同质。”的组合原则，注意组员组成上的平衡，囊括不同学习水平的学生，实现全部参与、优势互补和共同进步。

1.两人合作

在句型教学时，两人合作对话的方式比较常用。学生通过两人的对话练习，可以把句型结构掌握好，两人进行对话练习是运用语言实践的过程，有利于培养学生的语言表达能力。老师可以开火车检查学生的的对话情况，鼓励每个学生都能开口说英语。

2.多人合作

在英语情景再现中可以运用多人小组合作，而在问题探究过程中也可以将学生分成不同的小组进行问题解决。学生在问题的思考和解决过程中，能够发现个人英语学习的问题和困难，主动寻求同伴的帮助和教师的指导，从而培养学生进行自主学习和探究的能力。小组合作中的学生之间的互动，以及师生之间的互动，都为学生口语交际提供了良好的平台，有利于增强学生的社会交往能力，促进核心素养的养成。

五、结束语

综上所诉，英语教师应结合学生的身心发展特点，在具体的英语教学过程中，灵活运用创设情景、设置问题、小组合作等教学方式方法，在增强学生英语口语表达技能和提升英语课堂教学效果的同时，促进学生学习自信心的建立以及和谐人际关系的构建，为学生核心素养的发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]吴倩.核心素养视野下小学生英语学习能力的培养策略[J].小学时代，2020（03）：15-16.

[2]郑健.核心素养视野下小学生英语口语能力培养策略[J].校园英语，2021（29）：237-238.