◆摘  要：经济的发展，社会的进步推动了我国教育改革的不断深入进行，高中思想政治课堂的教学改革亦是如此。作为人才培养的主阵地，其立德树人的作用日益凸显。如何创新以知识讲授为主的课堂教学模式，使思想政治教育自然融入高中课堂，构筑育人大格局，是近几年高中持续探讨的热点话题。本文主要对高中思想政治课堂教学氛围的优化措施做论述，详情如下。

◆关键词：高中;思想政治;课堂教学;优化措施

1 引言

面向生活，实现生活化转向，似乎已经成为后课改时代高中课堂教学“约定俗成”的定律。在新课程改革二十年后的今天，当我们重新审视高中思想政治课不断发生的生活化转向时，不觉发现“生活世界”正成为一种先验性的存在，这似乎不言自明，但却潜隐着“生活化危机”，其背后正是对“生活世界”的模糊化认知与实践性误判，甚至连教学何以链接生活、链接什么样的生活等基本问题尚缺乏明确的认知。缘此，重新审视新时代高中思想政治课教学的生活化转向，不仅是一种学理研究维度上有益且必要的审慎思考，更是对当下教学实践的理性反思与方法论导引。

2 思想政治教育的重要性增强

思想政治教育在高中教学课程内容体系当中的重要性也是不言而喻的，因此，对于高中思想政治教育课堂的实施构建，学校高度重视。在思想政治教育教学课堂的构建过程当中，为了达到更高水平的教学效率，融入传统文化教育因素，不仅能够丰富学生在课堂学习过程当中的文化认知，而且可以通过这种形式的教学融合，实现思想政治教育课堂拥有更为丰富的教学内容，在更加具有趣味性的课堂学习过程当中，调动学生的学习兴趣和课堂参与积极性。从这种课堂构建活动来看，能够更加显著地体现思想政治教育重要性，从而帮助高中学生在这一活动参与过程当中，既实现思想政治教育的有效接受，也通过传统文化教育丰富文化素养。

3 高中思想政治课堂教学氛围的优化措施

3.1直面学生，走出“去生活化”的主体性困境

“教育活动要实现人性化，就必须源于、基于和改善教育主体的生活尤其是当下的现实生活”。这就需要我们密切关注现实中的受教育者。学生的个体生活，并非一个孤立的私人生活，而是一种公共生活的缩影。不同的生活，对人的身份和素养进行着不同的塑造，进而生成不同的思维方式与行为方式。本质上，高中思想政治课教学始终关注受教育者的认知水平与理解方式，特别是对受教育者生活世界的缜密审视。一方面，要充分认识到当下高中生成长的个性化生活样貌。高中思想政治课教学要想回归生活世界，首先需要做到的是要明确生活世界的主体——谁的生活？谁将要过这种生活？显然，当下的高中生出生于新世纪，面对着有别于以往代际的日常生活，并借此生成独特的思想观念、思维方式与行为方式。因此，作为高中思想政治课教师，必须充分关注到这种代际差异所引发的观念变迁，重审生活世界的主体性特征。另一方面，要从生活世界的复杂性、多元化特征角度对教育对象进行理性审思。新中国70多年来的教育实践已然表明，“培养什么人”这一问题“不仅是一个实践问题，也是一个理论问题;不仅是一个教育问题，也是一个政治问题”。对此，高中思想政治课教师只有在教学设计、教学实施、教学评价等诸多环节中充分考量高中生的生活实情，才能真正推动教学中的生活世界与现实生活世界的有机融合，进而推动教学实现生活化的科学转向。

3.2批判性思维的应用

首先是教学要避免说教，重在思维，重在理解。教师若想有效推进高等院校思想政治课堂教学的质量与效率，实现对学生批判性思维的引导和培养，就需要摒弃传统的教学模式，应用全新的教学方法，避免说教模式对学生造成的心理负担，采取全新的教学策略，通过“重在思维引导，重在理解应用”的教学原则为学生提供优质的教学服务和保障。其次是教学要突出情趣，营造氛围，宽松自如。在现实教学环境中，教师通过创设富有情趣特征的课堂教学环境，能够提升学生学习思想政治课堂知识的主动性，发展学生的参与感。在此，教师务必要为学生营造一个轻松的教学环境和教学氛围，借此让学生在其中感受宽松自如的学习体验。然后是教学要坚定信念，澄清理论，应用实践。在日常教学中，教师要基于批判性思维的应用培养学生的坚定理想信念，提升学生的个人认知与社会认知。通过该方法的应用，可为学生的理论知识学习提供强有力的保障，进而实现学生实践应用能力的发展。

3.3问题教学法运用

思想政治课堂接受式探究教学改革是以问题为核心，问题是否科学有效关系到改革的成败。常见的问题分类有封闭式问题、开放性问题、知识回忆性问题、高水平问题、低水平问题等。对于各种问题，我们应该辩证地看待，每一种问题都有优势和劣势，适用于各个层次的学生。思想政治课堂教学学生的人数较多，学生知识水平有差别，为了尽可能地照顾每一个学生，争取教学效果的最大公约数，在依据教学目标下问题设置必须包含多种类型，使问题具有包容性、选择性、可操作性，让绝大部分学生有能力有兴趣参与课堂上的探究。思想政治课堂接受式探究教学如何将各种问题进行有机排序？问题排列的顺序应该与学生的认知发展方向一致，由低到高，由易到难，通过观察、回忆、比较、对照新旧问题，使思想政治课堂的问题成为新旧知识连接的桥梁，成为认识上升的晋级之石。教师要引导学生从旧的思维方式上升到新的思维方式，深化学生对思想政治课程概念的理解，用一定的逻辑将概念与概念连接起来，进而形成马克思主义理论体系。

4 结语

总之，新时代赋予高中思想政治课教学以新使命、新契机。重新审视高中思想政治课教学的生活化转向，不是要“告别过去”、抛弃“生活”及“生活化”的教学过程，亦不是从根本上重构教学生活化的内涵与外延，而是要引导学生理性地辨识现实生活世界，引领高中生理解高中思想政治课对于高质量生活构建的方法论。唯有如此，才能切实推动高中生在未来的人生道路上，真正构建起体现中国特色、中国风格、中国气派的美好生活。

参考文献

[1]张聪.高中生的思想样态及其导引———高中思想政治课堂教学的前提审思[J].天津师范大学学报（基础教育版），2019，20（04）：21.

[2]中共中央、国务院印发.关于新时代加强和改进思想政治工作的意见[N].人民日报，2021-07-13（01）.