◆摘  要：在当前的教育背景下，德育教育已经逐渐成为教育工作的核心内容。因此教师必须要重视德育工作的有效渗透，真正落实素质教育的实际要求。数学教师需要与各个学科进行协调和合作，通过学法和教法的创新不断的提升德育工作渗透的有效性。同时，在教学的过程中，要挖掘出教材中的德育因素，包括显性因素和隐性因素，也要与其他学科的教师互相配合，通过各种渗透整合的途径加强德育渗透工作的效率。本文将针对高中数学教学中德育渗透整合的价值原则及其途径展开探讨。

◆关键词：高中;数学教学;德育渗透;价值原则;途径

一、前言

在传统的教学模式下，智育一直是教学工作的重点内容，但是随着我国经济的不断发展，思想道德意识的不断提高，教育工作者已经逐步认识到，德育对于学生全面发展的重要作用。德育教育不仅仅能够有效的提高学生的个人素质，同时也为提高我国整体的国民素质奠定了坚实的基础。根据我国新课标的要求，在进行高中数学教育时不仅要注重数学知识教育，同时也要关注数学的人文价值。这就意味着教师不仅要将知识传承下去，同时也要将知识中所蕴含的品格以及隐性的修养内涵传授给学生。教师要加强数学教学在文化角度的发掘深度，实现德育的渗透整合。

二、高中数学教学中德育渗透整合的价值原则

德育渗透整合的价值原则包括以下几个方面，分别是有机结合原则、循序渐进原则、方向性原则和情感原则。

有机结合原则，顾名思义，就是要将数学的教学内容与德育渗透工作良好的融合到一起，保证二者可以有序进行。同时还要将二者的教学目标和教学内容都进行有效的结合，使二者成为一个统一的整体，既保证数学教学日常工作的进行，也保证德育工作的有效开展。为了加强二者的有机融合，教师要将数学理论和德育渗透的内容联系在一起，利用潜移默化的形式，提高学生的德育意识。

循序渐进原则与日常教学中的学情分析是密不可分的。每个年龄阶段的学生都具有一定的性格特点和与年龄相符认知规律。在进行数学教学时，教师要从学生的实际情况出发，跟着学生的具体特点，有针对性的提出问题，并且引导学生解决问题。

方向性原则就是教师要帮助学生树立正确的价值观和世界观，弘扬爱国主义教育，让学生全面健康的发展。在这部分教育中，教师可以列举一些名人名事，通过这些名人的具体案例，帮助学生寻找到正确的学习方向和发展目标，使学生最终可以成为一名对社会有贡献的人才。

情感原则是指教师在进行数学教学以及德育渗透工作的过程中，要重视学生的情感表达。改善师生关系是创设良好情感环境的重要方法，会增加学生对教师讲述内容的认同感，引起一定的情感共鸣。

三、高中数学教学中德育渗透整合的的途径

为了实现数学教育和德育渗透的有机结合，教师要注意发掘数学教材中的德育内涵。在数学教材中，包含着很多显性和隐性的德育因素，但是受到高中课程特殊性的影响，隐性的教学内容的比例要更大一些。教师要将这些隐晦的德育内容转化为与时代相符合的显性德育内容传授给学生。并且要通过实际案例，将这些内容潜移默化的融入在学科知识中，在充实数学内容的同时提高学生的德育教育。例如，在学习《椭圆曲线》和《双曲线》的内容时，教师就可以引导学生探寻二者之间变化的具体区间，并且确定区间范围。通过多媒体设备的不断演示可以发现，二者与离心率的变化有着较为明确的关系。当离心率等于1时，椭圆曲线就会以抛物线的形式出现。而当离心率大于1时，椭圆曲线的表现形式则转变为双曲线。只有当离心率大于0且小于1时，才能够形成椭圆曲线。通过这个实例的演示，教师可以让学生学会利用发展的眼光看待问题，了解到量变是可以引起质变的。在面对不同的情况时，要采用不同的方法进行思考，帮助学生养成运用辩证思维进行分析的习惯。

高中生已经具有了一定的判断能力，但是在思考问题时是不够全面的。教师就要根据学生的具体情况，提高学生的选择能力和判断能力，加深学生的德育层次，有效的进行德育渗透工作的进行。例如，在进行《统计和概率》这一章节的学习时，教师就可以列举一些日常生活中的不良习惯的积累与最终可能造成的后果之前的联系，引导学生进行统计。采用这种方式，其一，可以帮助学生树立正确的价值观念。其二，可以规范学生的日常行为。同时也将这些内容与学生所学的知识结合到了一起，降低了学生的抵触心理，循序渐进地加强了学生的德育意识。

在践行情感原则时，教师可以适当的增加一些课外内容的讲解，如数学发展史、数学符号、数学家生平等，加强师生之间的情感交流。这些内容的讲述可以加强师生之间之间的感情沟通，帮助师生之间建立起沟通的桥梁，增加教学活动的感染力。

四、结束语

综上所述，不同的价值原则有不同的实现方式，教师要根据学生的具体情况选择适合学生的方式。德育渗透是一个长期的过程，在实践过程中教师要明确德育的价值原则，同时用足够的耐心不断的引导学生，只有这样才能培养出全面发展的高素质人才。

参考文献

[1]谭淇尹.高中数学教学中德育渗透整合价值原则及途径[J].中学教学参考，2021（12）：28-29.

[2]毛永安.新课程高中数学教学中德育渗透整合的价值原则及其途径[J].中学课程辅导（教师教育），2019（14）：19.

[3]苏诚.探究高中数学教学中德育渗透整合的价值原则及其途径[J].高考，2019（18）：7.

作者简介

谢光强（1978—），男， 2001年参加工作，理学学士，重庆市铜梁一中工作，数学高级教师。