◆摘  要：核心素养是新课程改革的重心，是助力学生终身化发展的前提。初中英语核心素养包括四大方面，即语言运用能力、学习能力、思维品质及文化意识。在新课程改革背景下，初中英语教师要积极契合新课改理念，实现从综合语言运用能力到英语学科核心素养的转变，结合多元化教学方法，促进学生核心素养的形成，为其今后的发展奠基。本文就初中英语教学中学生核心素养的培养实践展开讨论。

◆关键词：初中英语;核心素养;培养实践

一、引言

2014年我国在《落实立德树人根本任务的意见》中首次提出了关于“核心素养”的概念，旨在培育学生的综合素养，促使学生适应社会发展能力的形成。《意见》的提出对当代教育规划出了明确方向。然而，在当下初中英语教学中，教师占据课堂主体的现象依旧存在，“填鸭式”“满堂灌式”等传统的教学模式也仍然活跃，严重影响了学生的学习效果。如何实现教学方法的创新，让学生的各项能力得到切实发展，是当下初中英语教师需要着重讨论的问题。

二、初中英语学科核心素养概述

就英语学科核心素养的内涵来看，初中英语核心素养囊括了语言运用能力、思维品质、学习能力及文化品格四大层面。其在，语言能力主要运用于学生今后的工作中，是理解他人说话和与他人交际的主要能力。文化品质主要在于培养学生对西方国家的文化认同，其前提是建立在对本国文化认同的基础之上。而思维能力主要帮助学生辨别、理解和推理，是帮助学生思考英语和运用英语的前提。基于以上能力有目标、有方向地展开教学，助力学生的多元发展，对促进学生综合素质的形成及将来的成长有着重大意义。

三、初中英语教学中学生核心素养的培养实践策略

1.情境模拟教学，培养学生的语言运用能力

情境教学在新课改下得到了广泛运用，旨在教师组织学生还原教材内容，例如情境对话、人际对话等，学生通过情境融入，锻炼自身的交际能力，学会单词、语句和语法的用法，且情境探究给予了学生探究、交流的阵地，其语言运用能力也能够得到有效发展。因而，作为新时代的初中英语教师，务必要强化情境教学的运用，让学生在真实的情境中掌握语言的运用。比如，在人教版初中英语“Can you come to my party？”的教学时，这节课程主要是教授学生如何拒绝别人的邀请，并且说出详细的理由与原因。因此，在教学中，教师可要求学生进行扮演模仿，首先使用教学助手或西沃教学软件将具体内容呈现在白板上，学生根据教师在白板上所提供的原因和理由两两结合进行实地演练，一个扮演主人，一个扮演客人，以充分的调动学生的学习积极性。然后，教师播放有关邀请主人出席宴会的英语电影片段，当然教师要对这个片段进行剪切，该片段只出现主人邀请的镜头，而对客人的回答进行消音处理，教师在这一时期就可以让学生踊跃竞猜，其主要目的是促进师生之间的互动，充分发挥出学生的语言交际天赋，增强其对英语知识的运用能力。

2.注重问题驱动，培养学生的思维品质

问题驱动是一种通俗的教育形态，旨在通过教师通过“提问”，激发学生的探究思维、学习思维，让学生主动探究问题并解决问题，无形中培养其探究能力、思维能力和语言应用能力，最终促使学生核心素养的形成。比如在人教版八年级英语“Unit 1 Where did you go on vacation？”的阅读教学中，该文章是Jane的旅游日记，教师首先让学生初步阅读文本，然后从整体入手进行问题设计，如：“Did Jane have a good time on Monday？What about on Tuesday？Please briefly describe his trip.”让学生带着浅显的问题进入文章，初步把握文章的主要内容，然后，为让学生逐句读懂文章教师再逐句逐段提出问题，例如在阅读完第一部分后，提问：“How's Jane feeling？What did Jane have for lunch？”就是这样顺着故事情节提问，有效降低学生对文本理解的难度，实现对学生“从易到难”的思维引领，引导学生进入深度阅读状态，高效培养学生的思维品质。

3.利用信息技术，发展学生的综合能力

新时代背景下信息技术取得了广泛运用，教师可以利用信息手段的多种功能，有效落实对学生核心素养的培育。比如，人教版初中英语“where did you go on vacation ？”的教学时，教师可以使用互联网技术给学生播放有关于介绍世界著名度假景点的纪录片和视频资料，在此过程中，教师要采用言语引导的方式，让学生通过想象将自己置身于教师所播放视频的景点中，并且教师要引导学生积极进行思考，总结这些景点的特点，并尝试让学生用自己所学习的英语词汇组织语言进行表达，培育其语言组织能力。在正式授课过程中，教师可以根据课本与视频内容提出问题，询问学生为什么要去这个景点？以及这个景点有哪些独特的风景？学生可以根据自己的所总结的语言踊跃回答问题，驱动学生积极和教师沟通，让学生的思维更加活跃。

四、总结

新课程改革对当代初中英语教学提出了更高的要求和挑战，其教学目标将不再局限于综合语言运用能力的培养，而是延伸到文化意识、学习能力和思维品质等综合素养当中。在新阶段，英语教师要深刻意识到新课程改革的核心内涵，充分发挥其引领作用，结合情境教学、问题驱动等方式实现学生思维能力、学习能力和语言应用能力的共同进步，以达到培养学生核心素养的目的。

参考文献

[1]杨也.核心素养下初中英语高效课堂构建的策略[J].文理导航（上旬），2021（12）：28-29.

[2]谢建辉.融英语学科核心素养理念于初中英语教学设计的实践探索[J].校园英语，2021（44）：195-196.