◆摘  要：在实际的初中数学教学过程中，培养学生的数学应用意识，有助于帮助学生更好地认识数学学科的发展方向，有利于帮助学生了解数学是怎样运用到现实生活中、解决现实生活中问题的，进而使其了解并掌握应用数学思维思考问题，用数学知识与技能解决实际问题的能力，这对学生的学习及后续的发展都具有十分重要的作用。本文提出初中生数学应用意识培养策略。

◆关键词：初中生;数学应用意识;因素;对策

随着教育的不断发展，人们对数学应用的重视程度也不断加深，国家相关部门也颁布了一系列的指导性文件，例如《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》、《普通高中数学课程标准（实验）》，这些文件都将数学应用意识作为了总体教学目标。在教学的过程中应该注意教学活动的趣味性及运用数学知识处理实际问题的优势，逐渐培养学生应用数学知识解决实际问题的态度与能力。如何培养学生的数学应用意识是当今在每一个数学教育者和研究者应该思考的问题。

一、引导学生认识数学应用的价值

数学问题本身具有帮助学生巩固数学基础知识、训练学生思维的作用，例如，计算题能够帮助学生加深对计算公式的巩固，推理题有利于锻炼学生的逻辑判断和分析能力，对学生掌握数学知识、锻炼思维具有积极的作用。但是过多计算、论证与推理使学生思维变得僵化，影响了学生对数学的正确认知，很多学生不知道学习数学到底有什么用处。对数学教育来说，如果失去背景材料，将会失去根本。在实际的教学过程中，如果可以结合学生生活实际，为枯燥的数学问题引入鲜活的现实背景，就可以吸引起学生的注意力，激发起学生的学习兴趣，进而有利于让学生积极、主动地融入到学习中，和数学进行深入地接触，让学生感知到他们所学习的数学是从实际的社会生活中发展、抽象出来的，还可以应用于社会的发展建设，具有较强的应用价值，这样可以逐渐培养起学生的数学应用意识。所以说，在数学教学过程中，不是片面地将概念与定理当作数学的最终结果，而应该将其作为思维活动的过程来展开教学。在引入概念或定理的时候，要注重与实际生活的结合，例如，将数学概念和定理与现实意义结合，这样不但可以加深学生对对应数学知识的理解，而且还可以让学生切身地感受到数学的应用价值，进而增加其对数学的热爱程度。

初中阶段学习的数学知识中，有很多源自于实际的社会生活，很多数学知识在实际的社会生活中都有具体而直接的应用。例如，几何当中的点、线、面、体等是从物体的具体形状中抽象出来的;自然数是根据事物的次序排列当中抽象概括而得到的。在数学教学过程中，教师不仅要引导学生掌握知识点，更要让学生知晓知识形成与发展的全部过程，促进学生发现问题、思考问题、解决问题，这对学生数学应用意识的形成具有积极的作用。此外，还可以引导学生在充分实践与体验知识及其来龙去脉的基础上，感知到数学具有的广泛的应用价值。

二、为学生创造良好的应用机会与条件

建构主义主张教师要掌握运用各种形式的教学活动，指导学生独立的学习活动，同时还要掌握如何在师生间进行更好地交流的方法。因此，教师的职责不只是引导学生学会书本上特定模式的问题，还应该引导学生走出课堂、走近社会生活;教师应该从学生熟悉的社会生活中挖掘问题，为学生创造数学应用机会;要选择一些贴近学生实际生活、富有趣味的问题作为教学素材，引导学生解决由教师所挖掘的实际问题;同时鼓励学生从自己的实际生活出发，提出数学问题，并给出解决方案。

教学过程中设置良好的问题情境，有利于激发学生的学习兴趣、培养学生的数学应用意识。教师创设的情境越接近于学生的实际生活，所达到的教学效果越好。因此，创设教学情境时，应该注意情境与学生实际生活的匹配度，例如，现实生活中，老王的手机话费有两种不同的套餐选择：A套餐无基本费用，通话费用为0.25元每分钟;B套餐有固定套餐费每月18元，但包含50分钟免费分钟数，超出部分按照0.19元每分钟收费。老王某月的通话分钟数为80分钟，他选择哪种套餐最合适？在学生解答完题目后，教师要进行总结性的讲解，并且可以要求学生从自己的实际生活中找出类似的例子。通过这样的引导，让学生感知到数学问题来自于社会实践，同时又应用于社会实践，让学生逐渐了解到数学知识在社会生活中是无处不在的。

三、建立科学合理的教学评价体系

教学评价体系对教学实践活动具有一定的导向作用，教学评价体系的变化也会影响教学内容和教学方法的变化，最终产生的教学结果也有一定的差异。针对当前教学评价体系下存在的教师和学生重视考试成绩而忽略应用能力的情况，本人认为可以对教学评价体系进行适当调整，使其更为科学合理，在促进学生全面发展上起到积极的作用。

具体可以从以下几个方面入手：一是将数学考试的考点转向对学生应用意识的考察，在试题中可以增加一些开放性的应用题，学生想要解决这些题目，不但需要熟练掌握数学知识与思想方法，要达到灵活运用这些知识的程度，而且要结合数学概念、理论和生活实际，才能正确解答题目;二是通过使用再次或多次考试的方法，对学生的数学应用能力进行全面的考察。例如，在统一升学考试的基础上，允许上级学校进行加试，对学生的数学应用能力和创新能力做进一步考察。最后，在对教师的考察中，应该以对应学生解决实际应用性问题的能力为重点，尽量避免完全用升学率作为评价教师教学水平的方法。通过以上方法，可以在一定程度上促使教师和学生重视数学应用，对学生数学应用意识的培养具有积极的作用。

四、结语

初中学生数学应用意识的形成与发展需要经历一个长期的过程，需要不断的实践与培养。笔者希望通过积极的探索与实践，学生的应用意识能够得到有效的提高，初中学生数学教学定会取得更好的发展。

参考文献

[1]沈丽萍.在初中数学教学中如何培养学生的应用意识[J].科教导刊（上旬刊），2019，（28）：164-165.

[2]庄利城.浅论初中学教学中渗透应用意识[J].科学咨询（教育科研），2019，（05）：96-97.