◆摘  要：情境教学法在语言教育中具有的优势已经在广大教师大量的实践中显现出来，这种方法目前也成为了英语教学最常用的方法之一。由于创设情境需要教师对情境的内容、形式进行不同程度的设计，具有一定的实践难度，因此引发了广大教师的深入研究。本文将站在中职英语课堂的视角上介绍一些创设情境的具体方法。

◆关键词：中职;英语教学;创设情境

1引言

创设情境教学法在营造课堂气氛，增强学生代入感等方面具有很明显的优势，在语言学习中，学生尤其需要进入这种状态。所谓情境，通俗来讲就是用多种元素搭建起来的某个具体场景，而构建情境的具体方法是多种多样的，这是一门值得深究的教学艺术。

2确定情境的类型

创设情境的第一步，首先应当根据教学的具体内容确定情境的基本类型。情境的主要类型包括实物演示类情境、画图再现情境、音乐渲染情境、表演情境、语言描绘情境、游戏活动情境等。无疑，任何一种类型的情境都能很好的调动起学生的学习兴趣，但是如果与教学信息不符，将如同张冠李戴一般，无法达到理想的效果。

比如，我们在教学“How much is it？”的模块时，这部分的主要内容为有关询问价格的对话，具有非常强的生活性，属于在生活中常用的对话，教师就可以将情境的类型确定为表演性情境，让学生分别扮演顾客和售货员的角色，在教师或他们自己设定的情节下展开表演。而“Welcome to my party！”的教学中，如果教师选择用语言描述情境，不具有感染力，学生根本感受不到派对的氛围，在对话过程中十分机械，如果采用实物演示情境，将教室进行装扮，变为一个真正的派对现场，让学生以派对参加者的身份投入学习，效果无疑是更好的。根据教学内容的特色合理确定情境的类型，是情境教学的第一步，也是重要的基础步骤。教师需要注意，决不能让情境过于单一，长期创设同种类型的情境。

3选择情境创设的方法

如今，随着课堂上的教学工具不断增多，创设情境的方法也变得更加丰富，特别是多媒体、电子白板等信息化教学设备，成为了创设优质情境的不二之选。利用现代化教具创设情境能够借助音画播放的功能打造出一个更具吸引力的情境，不受课堂上物品有限等条件的限制。比如，在“Welcome to my party！”的教学中，在课堂中布置场景尽管具有带入感，但是能够呈现的聚会类型单一，并且受到道具等条件的限制，也无法将教室完全布置成聚会现场。于是，教师选择利用多媒体来创设情境，在屏幕上分别呈现出了Birthday party，Christmas party，Welcome party，Graduate party等场景。每个场景由动态视频来呈现，学生们可以透过视频看到现场的布置，能够听到party参与者之间的对话，快速融入了场景中，也在情境中接收到了一些关键性的词汇信息。

多媒体创设情境的优势体现在多个方面，再举一例，在学习“How can I get to the…”的句型时，教师可以在屏幕上展示一幅立体的地图，画面中有“cinema”“hospital”“supermarket”“post office”等，还有表示方向的箭头、马路和“traffic lights”，让学生根据画面中的这些信息展开一段询问如何到达目的地的对话。总之，在不同的需要下，教师不仅要灵活选择创设情境的方法，还要选取最佳的材料、道具，使情境更好的为学生服务。

4突出学生在情境中的主体性

创设情境需要严格依照“以学生为主体”的教学要求来开展，尽可能增强学生的参与性，让他们得到第一视角的体验，这是发挥情境教学作用的前提。无论是任何一种类型的情境，教师都要让学生完成对话，因为情境的作用就是构建起一个逼真的对话环境，让学生学以致用。比如，刚刚入学的一年级学生在学习“Nice to meet you！”中的内容时，与同学之间还不熟悉，或者只认识自己座位周围的几名同学。本课内容为相互介绍，相互认识，这正是此刻学生们的真实需要，教师应当引导学生采用对话的方式来创设情境，让学生相互之间进行自我介绍，然后向其他同学介绍自己已经结识的新朋友，运用到“Let me introduce my new friend to you，this is __.”“Nice to meet you，I’m __.”等句型。此时，学生们已经分不清是在学习还是在进行真实的交友，学英语和他们的生活融为了一体，这样的情境真正做到了以学生为主体，也满足了学生的需要，是富有价值的。

5做好情境的评价

为了让学生更好的了解自己在情境中的表现，也为了让他们在下一次的情境中有更充足的参与动力，教师需要在教学的最后进行评价。评价内容包括学生的参与度，对话的准确度，听课情况等。同时，自己也要根据每一次的评价结果做好反思工作，总结情境创设的问题，追求精益求精。争取最终建立起一套完善的情境教学机制和完整的评价体系，灵活掌握和运用更多的情境创设方法。

6结语

总之，在中职英语课堂上创设情境需要把握好情境类型，选择情境创设的方法，尽可能优化情境的呈现方式，并且突出学生主体。只要在这几点上做到精细化，就一定能够获得优质的教学效益。在未来的工作中，教师还要在情境创设的方法创新及细节优化上展开更深入地摸索，也要不断反思问题，收集学生们的意见和建议，提高自我的情境教学水平。

参考文献

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