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◆摘  要：随着教育体系的不断改革，传统教学方式逐渐被教育工作者摒弃，越来越多样的教学模式运用到了初中地理教学课堂上，思维导图是当下流行的教学方式之一，有助于学生构建知识框架体系，对知识实现全面化理解，本文就思维导图在初中地理教学中的应用展开相关研究与探讨。

◆关键词：初中地理;思维导图;应用

思维导图又被称为树状图，将人们的思维通过树状的模式具象化、形象化，是一种通过图文、字符、色彩帮助人们记忆和思考的工具，充分利用了人们的左右脑功能，有助于开启学生大脑的无限潜能，对提高地理教学质量有着积极作用。

1.思维导图在初中地理教学中的应用价值

1.1有利于激发学生学习兴趣

初中地理知识内容多、结构杂，知识点普遍呈现分散化，学生学习起来有一定的难度，很容易出现排斥心理，导致学生的地理学习兴趣不高，通过运用思维导图教学模式，可以有效帮助学生梳理地理知识，将分散的知识通过树状、关键词联系到一起，学生还可以用特定符号绘制地形图，对地理要素进行标记，方便学生理解地理知识，加深记忆。如此一来，学生可以顺利地实现地理知识的梳理，构建知识框架，降低学习难度，更好地获得学习体验，发现地理的魅力，从而喜欢上地理课程，为教师后期的多元化教学开展打下扎实基础。

1.2有助于学生掌握学习方法

授之以鱼不如授之以渔，对于初中生来说，在地理学习中往往是将重点知识死记硬背，以此来应付考试，提高自己的应试能力，简而言之，背诵是学生惯用的地理学习方法，这也导致学生的学习兴致不高。而通过思维导图方式，学生可以对地理知识框架进行构建，将零散的知识通过框架相互联系，将每一节的知识点通过关键词进行不断辐射，拓展自身的逻辑思维能力，随着思维导图的构建，学生逐渐掌握了地理学习方法，摒弃了传统死记硬背的学习方法，有助于学生地理思维和地理核心素养的形成。

1.3有助于培养学生灵活思维

思维导图的构建过程，也是学生拓展思维的过程，在构建过程中，学生需要不断思考知识，不断挖掘知识之间的内在联系，比如学生需要化整为零，将知识整体框架绘制出来，然后再将每个小知识点通过树状引出来，这种方式也可以将复杂的地理问题逐层分解，有助于培养学生的灵活思维。此外，学生还可以在课后通过回忆绘制思维导图，规避学习误区，发现自己学习的不足之处，不断完善自己的地理知识体系，同时还能保证学生的思维处于长期活跃状态，全面提高课堂教学效果。

2.思维导图在初中地理教学中的应用方法

2.1在前置学习中，应用思维导图

调查发现，在结束每节课的地理知识学习之后，教师会布置下一节课的学习计划，在传统预习中，学生一般只是将课本内容进行简单的阅读，对知识并没有进行深入性分析，预习效果并不理想。基于思维导图应用背景下，学生可以根据自主预习的情况，将地理知识通过思维导图的方式绘制出来，将新知识直观的呈现出来，这样一来学生在听课时便会做到胸有成竹。例如在“不同的人种”前置预习中，学生可以以“人种”为一级关键词，分别分支出“白种人”“黄种人”“黑种人”三个二级关键词，然后再围绕皮肤、头发、 面部进行三级关键词描述，如下图所示，通过构建这样的思维导图可以让学生快速了解到不同人种的区别，教师也可以在课中对学生绘制的优秀思维导图进行课中教学应用，提高学生思维导图绘制兴趣和应用积极性，提高学生学习质量。

2.2在课中教学，应用思维导图

思维导图虽然可以帮助学生提高学习效率，但并不是所有的地理课程知识都适合运用思维导图，如果教师过度使用或者不恰当的使用，反而会起到适得其反的效果。所以，在初中地理课堂上，教师应该深入挖掘教材，以生为本，选择合适的教学内容展开思维导图教学，制定科学的教学计划，保证高效化地理课堂的构造。比如在地球的运动教学中，相较于思维导图教学方式，多媒体视频教学方式更有助于学生理解公转和自转，因为这两个概念属于抽象概念，且学生无法通过文字来消化的，如果运用思维导图不但无法保证教学质量，反而会使学生觉得课堂内容繁琐、杂乱。再比如在世界的气候、陆地和海洋、天气及其影响类课中教学时，教师可以采用思维导图教学方法，根据教学任务设计教案，将气候的类型通过思维导图展示出来，然后再逐一介绍，各个击破，提高学生的学习有效性，充分发挥思维导图的教学价值。

2.3在课后复习，应用思维导图

在传统教学中，教师布置的课后作业往往都是刷题，学生通过做题实现对理论知识的巩固，但是很多学生在做题时往往都是直接照抄答案，或者是在网上搜索，学生的思维并没有得到启发，课后练习效果也比较差。针对此类情况，教师可以借助思维导图，加强学生的课后学习。比如在学习完“陆地和海洋”之后，教师可以提前空出五分钟的时间，这时要关闭课件，擦掉板书，让学生合上课本，通过回忆将陆地和海洋的具体名称、位置、轮廓、分布特用思维导图的方式绘制出来，这样的课后学习不仅可以吸引学生的兴趣，还可以训练学生思维，提高学生思维导图绘制和应用能力，对课中教学及时强化，而且还可以减轻学生的课后习题负担，真正激发学生对地理学科的学习兴趣。除此之外，教师还可以鼓励学生将思维导图应用到月考、期中考、期末考、中考中，通过思维导图梳理地理知识，对于自己回忆不起来的内容用红色笔标记，让学生清晰的了解自己的学情，及时查漏补缺，只有学生真正掌握了复习方法，才能提高学生学习自信心。

3.结束语

综上所述，在初中地理课堂中，应用思维导图有着积极作用，教师应该巧妙地将其运用到前置学习、课中教学、课后复习中，充分发挥思维导图的应用价值，帮助学生掌握地理学习方法，梳理知识构建框架，提高学生的地理学习综合素养，促进学生的全面发展。

参考文献

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