◆摘  要：在我国素质教育理念不断深入的过程中，小学语文教学工作的开展也需将学生综合能力以及个人素养的提升重视起来。基于此，本文结合实际情况对如何在小学语文阅读教学中提升学生积累与运用文本知识的能力进行深入探究，望能够对相关工作的开展起到一定的帮助。

◆关键词：小学;语文教学;阅读;文本知识

结合实际情况来看，在小学语文教学工作实际开展的过程中，语文阅读教学工作的开展是培养小学生个人综合能力的有效手段之一。伴随着素质教育理念的不断深入，小学语文教师必须要在开展语文教学工作中正确的认识到阅读教学工作开展的重要价值，并在与现阶段小学语文教学标准要求进行有机结合的同时，积极的应用新型教学方法，从而在有效降低学生学习压力的过程中，提升其学习效率以及学习质量。

一、引入趣味教学，强化学生词汇积累量

伴随着我国素质教育工作开展力度的不断强化，趣味教学方法等新型教学方法逐渐成为当前社会小学教学工作中主要的教学方法之一。兴趣是学生参与学习活动的主要动力，因此，教师只有确保学生再参与学习活动时能够感受到学习具有的趣味性才能够有效的调动起学生参与学习活动的积极性与主动性。结合实际情况来看，小学语文阅读教学文章富含着大量优美的词汇文本，而这类词汇则是小学生个人表达能力提升的重要基础。其次，小学语文教师在开展阅读教学时引导学生拓展自身的词汇储备量不仅能够有效地提升学生优秀文本知识的储备量，其还能够为学生个人语文素养的提升提供充分的保障。为此，小学语文教师在开展语文阅读教学活动时，其需将自身具有的指导作用充分地发挥出来，并通过趣味性教学手段的应用来有效地调动学生积累语文文本自身的积极性。

例如，小学语文教师在引导学生总结、摘抄词汇时，其可通过默契度测试游戏的开展来在充分调动学生积累词汇文本积极性的同时，为语文素养的提升提供充分的保障。在开展此类游戏时，教师首先需向学生讲清游戏规则，并将学生科学的划分为几个小组，让其在开展语文阅读活动时分别摘抄词汇，最后哪组同学摘抄的相同词汇多，哪组便取得游戏的胜利。结合实际情况来看，小学语文教师只有在开展语文阅读教学活动时，充分地调动起学生积累词汇文本的积极性，才能够更好的丰富学生的词汇文本储备。

二、读写结合，捕捉文章特殊修辞手法

就现阶段小学语文教学工作开展的实际情况来看，多数小学语文教师往往会采用将阅读与写作教学分割的方式来开展相关教学活动，这类教学方式导致学生难以将参与阅读活动中积累的优秀文本知识有效地应用到自身的写作活动中去。针对这类现象，小学语文教师需明确传统小学语文阅读教学模式中存在的弊端，并将阅读与写作教学进行有机融合，从而确保学生能够在阅读优美词汇、语句的过程中，将阅读文章中含有的修辞手法、优美词汇更好地应用到自身的写作活动中去，最终为学生语文核心素养的有效提升奠定坚实的基础。

例如，在进行《七月的天山》这一文章的教学活动时，便可选取文章中描写七月天山的自然段让学生进行分析与解析，并寻找文章中运用比喻修辞手法的段落让学生更加深入地了解比喻这一修辞手法的应用模式。其次，教师在引导学生分析、感受七月的天山所描绘的风景时，教师还可让学生通过阅读文章的方式来发挥自己的想象能力。此外，在此篇文章教学活动开展后，教师还要引导学生进行仿写，从而在充分加深学生对文章内容的整体印象的同时，使其能够更好的掌握、运用比喻这一修辞手法，最终为学生文本积累能力以及写作能力的提升提供充分的保障。

三、情境教学，了解作者深刻的情感

结合实际情况来看，小学语文教材中的文章都是一些适合小学生学习且具有着丰富情感的文本，因此，通过小学语文阅读教学活动的开展不仅能够提升学生的语文核心素养，其还能够为学生正确价值观的构建奠定坚实的基础。现阶段，小学语文阅读教学工作的开展主要是为了帮助学生更好的理解文章中所表达的主要情感，从而为其正确思想观念的构建提供充分的保障。教师作为小学生阅读教学的引导者，其需在开展语文阅读教学活动时引导学生深入到文章中去寻找作者写作情感，并借此来有效地强化学生的语文阅读理解能力。通常情况下，由于小学生自我思考能力相对较为欠缺，因此其无法全面地体会一些含有丰富情感的文章，这时，教师若想帮助小学生更好地理解文章作者的写作情感，其就需将情境教学、多媒体教学等多种教学方法的综合应用重视起来，以此来有效地强化小学生的情感感受能力。

例如，在开展《地震中的父与子》这一文章的教学活动时，教师可通过多媒体教学设备的充分应用来为学生营造出地震这一情境，从而使其在深入情境中的同时，更加全面地感受父爱所带来的惊人奇迹。此外，教师还可以父亲为题目让学生写一篇关于父亲的文章，从而使其在充分感受父爱所具有的伟大性的同时，将自身的真实情感更好地融入到写作活动中去，进而为学生写作情感的提升提供充分的保障。

四、结语

综上所述，在小学语文阅读教学活动开展的过程中，教师需将阅读教学与写作教学活动的开展进行有机融合，从而在有效拓展学生词汇积累储备量的同时，让其能够更好地感受文章中所富含的情感，进而为其健康思想管理的构建奠定坚实的基础。此外，小学语文教师还需在开展阅读教学活动时通过趣味性教学模式的应用来引导学生开展词汇文本的积累活动，并借助写作训练活动的开展来有效地提升学生词汇文本的运用能力，最终为学生语文核心素养的有效提升提供更为充分的保障。

参考文献

[1]田艳琼.小学语文课堂深度教学研究[D].湖南师范大学，2020.

[2]沈舒静.阅读教学中教师创造性理解和运用教材的实践研究[D].苏州大学，2017.

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