党的十八届三中全会指出：要扩大对外文化交流，加强国际传播能力和对外话语体系建设，推动中华文化走向世界。这需要充分发挥英语学科作为跨文化交流媒介的资源和战略优势，培养高端国际化人才，提升我们的国际话语权，增强中华文化的国际竞争力和影响力。那么作为高中英语老师，如何指导学生学好英语课程，如何落实学生的英语基础知识学习？

一、设置英语教学四层联动机制

四层联动制是我校英语教研组实行的一项实操性较强的班级学科管理机制。以某班级为例，全班73人，经过对分班成绩和月考成绩的分析判断，对本班学生划分A、B、C、D四层，其中A层（tutor导师）为班级英语单科前7名，依次是B层15人，C层28人，D层23人。采用四层联动模式，就是A层帮扶B1-B2层、B1帮扶C1-C2层、B2层帮扶C3-C4层，C1-C4层帮扶D层，老师负责A层的学习和检查，B-D层则由上层导师负责监督检查与反馈纠错，在批改时老师重点查看C、D层的完成情况，并在课前三分钟或者课后抽测复查学习结果。采用这种管理模式，无论是平时记忆任务的落实还是随时复查、抽测和日清任务，都能短平快地迅速完成，避免扎堆耗时，对每组成员优化合理配置，有效实现了时间管理和任务管理，提高了教师的教学质量和学生的学习效果。通过这样兵教兵、兵练兵的长效运行模式，牵一发而动全身，整个A-D层学生就形成一根线、一条心、一股劲的微型闭环管理系统，达到互相督促、全班总动员的目的，人人自我加压，务求在既定时间内完成既定任务。

二、成立英语知识学习冲锋队

针对高中英语基础知识教学，要积极发挥优秀学生的榜样功能，让优秀学生在学习中发挥带领作用。为此，在开学伊始，我们在班级设立“尖刀刷题连”“我为背书狂”“练字突击队”“快乐女团”等微型学习冲锋团队，并设置团长负责制，每天分别布置适量突击任务，例如背一单元词汇，刷一篇改错，背一段美文，临摹三行衡水体书写等，在这样紧张而快乐的学习氛围中，学生可以快速地掌握英语基础知识，提高学习效率。

三、制作英语知识学习卡片

在高中英语课程教学中，对于英语知识接受程度比较慢的学生，我们采用有针对性的个性化教学方法。在讲到每一课时，为这些学生特别定制英语基础知识卡片，例如非谓语、特殊句式知识卡片，这些卡片体量小，便携带，易使用，将这些卡片写上学生姓名，每天分发给学生，学生反馈迅速，能很快完成学习任务。在与这些学生辅导沟通中发现，学生很清楚自己的知识短板，希望完善自己的学科知识体系，通过这种有针对性的个性化方法，可以让学生取长补短，查缺补漏，并且生动有趣，学生也乐于接受。

四、运用英语作业批改手册

在高中英语课程教学中，老师要善于运用英语作业批改手册，及时发现学生的共性错误和个性错误。对于共性错误，老师要面向全班学生，重新重点讲解，梳理巩固知识要点;个性错误是个别同学没有掌握知识要点的缘故，例如beneficial错写成benefical，情态动词后跟doing，针对个性错误，老师要做好归类记名，对这些学生做针对性讲解。讲解时用语要字斟句酌，语言宜幽默而风趣，语气宜温柔而坚定，切忌暴风骤雨般的责问和批评。老师要指导学生运用好“错题本”，分析错因，归纳梳理，总结经验，以防再错。

五、开展英语课文背诵比赛

开展高中英语课程教学，检查学生的学习效果，检测学生的知识掌握程度，可以通过举行英语课文背诵比赛的方式来检验。我校采用的方式是：由A层学生担任评委和记分员，坐在首席，学科代表A担任提示员站在讲台边，然后采用击鼓传花随机点将法，先由老师背对班级随机投掷大红花，花落谁家谁去讲台抽签背诵抽中篇章。一次卡壳由提示员用汉语提示，两次英语提示，三次定为不过关。背诵结束后，由背诵同学投掷红花决定下一名。成绩当场公布在黑板上，最后评分，表扬并将第一名定为本周“背诵之王”。这种形式在激励学生挖掘自身潜能的同时也寓教于乐。

六、举办英语单词记忆擂台赛

单词是英语学习的基础，为此，我校开展英语单词记忆擂台赛。老师在上课前提前进入教室，随机抽出三位学生进行单词擂台赛，电脑设置倒计时，让学生三分钟默写20个单词。或者老师当面检查单词，一问一答，三人同时应答，谁卡壳谁出局，回去重新抄写记忆。再补足三人，重新开始，依次递补，谁守擂成功，谁就成为擂主，给予适当奖励。

七、利用“盲盒”策略复习英语知识

《阿甘正传》有一句经典台词：“人生就像一盒各式各样的巧克力，你永远不知道下一块将会是什么味道。”最近流行的“盲盒”营销策略正是基于这种神秘理论的衍生物，对渴求新奇的中学生来说，如何利用这种策略来助力英语教学呢？我校英语老师的操作是：让各层学生互相命题检测，比如要求学生课前准备一篇语法填空或者短文改错，规范地抄写下来，然后折成自己喜欢的盲盒形状，在层级闭环内完成交换并循环批改，批改后层友间对疑难问题互相讲解。然后挑出若干群组上台展示，讲解自己获取的新知和启发。在实施过程中，学生的参与热情超过预期，充分激发出学生的好奇心。

俗语云，人勤地不懒，在英语基础知识落实上，老师们默默耕耘，静待花开。语言教学，是慢的艺术，是等的韵律。语言教学，无论是对博大精深的母语，还是充满异域特色的外语，在强调学生活学活用、理解记忆之前，都需要动员学生记忆海量的基础词汇和语法，而如何使这种过程不至于乏味，是英语老师需要长期思考并付诸实践的永恒课题。由此想起冰心老人的诗句：“爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可挥，却不是悲凉。”