◆摘  要：在素质教育背景下，教育者对小学数学教育工作有了新的认识，在核心素养理念的指导中，开展了教学改革活动，创建并提出了诸多新型教学方式。本文对小学数学课堂情境创设活动展开了全面的分析，基于核心素养视角，探讨了教学中出现的问题以及改进方案。

◆关键词：小学数学;核心素养;情境创设

情境创设是一种新型教学模式，对于渲染课堂氛围、降低知识难度具有很大的作用，可有效提升学生的学习效率。但是，当前的小学数学教学中存在着很多落后的元素，阻碍了情境创设教学的顺利开展，使得新型教学模式未能完全发挥出育人优势。因此，围绕小学数学课堂情境创设问题开展教改活动十分必要。

1.小学数学课堂情境创设中存在的问题分析

1.1教师过于注重课本，情境创设缺乏探究性

教材是教师开展教学活动的标准，为教师设置教学内容，创设教学方案提供了参考。但是，部分教师对教材的认识不足，在数学课堂上完全按照教材内容开展教学活动，导致教学内容单一，教学形式刻板。情境的创设不能一成不变，需要教师结合教学内容以及学生的特点进行创新，为数学教学课堂添加一些新的元素，提升课堂的新颖性，只有这样才能激发学生的探索积极性。如果教师只是单一地按照教材中的内容创建情境，很难对学生起到带动作用，如教材中的插图等等，教师结合这些素材，进行文字性的叙述和说明，让学生结合插图开展想象，但是对于思维构建能力以及认知能力较差的小学生来说，并不能很好地融入到情境当中[1]。

1.2教师对情境教学模式认识不足

实际上，一些教师并没有认真研学情境教学理念，对数学课堂情境创设认识不足，因此在实际教学中，很容易出现形式化现象，并没有发挥数学情境创设的作用。另外，教师在运用情境教学模式时，没有结合新课程标准，忽视了学生的诉求，使得教学情境不适应学生的发展需求。如教师在创设生活情境时，没有选择贴近小学生实际生活的素材，不仅无法将学生引入情境当中，还很有可能会增加学生的负担。

2. 小学数学课堂情境创设的改进策略

2.1立足核心素养理念，树立教学目标

要想培养学生综合素养，首先就应始终坚持核心素养教学理念，树立先进的教学目标，只有这样才能为教学活动的设计和开展指明方向。在教学目标的指导下，数学教学方向更加明确，教师需要以学生为中心，设计合理的教学方案，为提升学生数学素养提供有效的教育服务[2]。例如，在学习“克、千克、吨的认识”时，教师应结合新课程标准以及核心素养理念，树立教学目标，准确定位人才培养标准。第一，克与千克是小学质量知识中的一个重要内容，这一知识在实际生活中十分常见，应引导学生利用掂一掂、比一比、称一称等方式，了解1克与1千克有多重，帮助学生树立质量观念。第二，使得学生在建立质量观念的基础上，教授学生利用观察、称重等方式判断物体的大概重量，提升学生的实践能力以及知识运用能力。然后，教师再通过核心素养人才培养目标，设计具体的教学方案和活动。

2.1创设趣味性情境，激发学生探究兴趣

开展探究性学习是数学新课程标准的要求，探究性学习更加强调学生自主学习性以及自主思考能力的培养。数学知识抽象性很强，对于形象性思维特点的小学生来说，学习起来具有很大的难度，枯燥的文字知识也难以激发学生的学习兴趣，在一定程度上阻碍了探究性学习活动的开展。基于此，教师应创设一个趣味性教学情境，使得学生能够在兴趣因素的驱使下，激发探究精神，为学生发散思维、进行探索提供良好的课堂环境。例如，在学习“统计”相关知识时，当学生掌握了基础的知识内容之后，教师可以让学生以小组合作的形式进行探究性学习。教师可以制定一个方便学生进行探究的主题，如“学生们的身高”，每个小组在班级中任意选择6位同学，向她们询问身高，进行数据统计，然后绘制统计表和统计图。在此活动中，班级中的气氛会更加活跃，而且还可以激发学生的探究兴趣，增强学生的参与度，与此同时学生可以在实践活动中灵活运用所学知识，利于提升学生的综合能力。

2.2创设问题情境，培养学生问题意识

解决问题是数学学习中的重要环节，解决问题的能力水平能够反映出一个学生的数学素养。教师可以基于学生问题意识的培养，适当的在数学课堂上创设问题情境，引导学生自主的深挖知识、发现提问、提出问题，不断提升自身解决问题的能力。教师在创设问题情境的时候，要考虑学生的接受能力，同时注意问题形式的新颖性，吸引学生注意，激发学生的好奇心[3]。例如，在学习“对称、平移与旋转”时，教师可以利用多媒体向学生们播放实际生活中关于“对称、平移与旋转”的动态图片，如对称的扇子、推拉门、风车等等，让学生进行观察，然后向学生们询问，“同学们通过观看动态图能不能猜出哪个是对称图形、哪个是旋转图形呢？你们能不能通过这些实际生活中的事物，总结出对称、平移与旋转图形的特点呢？”，在教师的一系列问题的引导下，学生的好奇心会增强，起到了引导学生思考问题的作用，长期以来学生的问题意识也会提升。

总而言之，要想在小学数学教学中，促进核心素养育人目标的实现，首先就应转变传统教学模式，积极运用现代先进教学手段，并结合教学经验以及教学现状，不断地对教学模式进行改进与完善，只有这样才能更好的发挥新型教学手段的积极作用，实现教学价值。基于小数数学课堂创设情境中问题的凸显，教师更应该对教学现象进行重新的审视，找出其不足之处，以培养学生核心素养为目标，创新教学手段。

参考文献

[1] 杨倩.核心素养下初中数学课堂情境创设[J].初中数学教与学，2018（24）：10-11.

[2] 蒋玉国，黄磊.核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究[J].教育与教学研究，2018，32（09）：106-110+129.

[3] 殷华春.核心素养背景下小学数学课堂教学情境的创设[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：95.