◆摘  要：“核心素养”的提出，进一步阐释了教育要培养什么样的人、怎样培养人的问题，同时也为基础教育新课程改革指明了方向。但目前仍有小学美术教师过于注重学生学习成绩的提高，忽视了对核心素养的贯彻和渗透，一味地采用灌输的教学方法和策略，制约学生的全面发展。因此，广大小学美术教师要紧紧抓住课程改革的发展变化趋势，明确全新的任务、目标和要求，推进教学方法的改革创新，促进核心素养的落实，从而达到既定的教学目标。

◆关键词：核心素养;小学美术;策略

随着新课程改革的推进和素质教育的实施，核心素养逐渐成为现代教育发展的一种核心趋势和内在要求。同时，核心素养的实现有赖于具体的学科教学实践，小学美术教学便成为实施和发展核心素养的基础和重要阵地。在此背景下，本文将结合教学实践经验，从课堂欣赏环节的设置、课堂活动的组织和实践空间的赋予三个维度，对核心素养视角下小学美术教学的基本方法和具体策略进行系统分析。

一、讨论式教学

讨论情境能最大限度地活跃课堂学习气氛，扩大了学生参与的范围和程度，促进了学生的共同发展和进步。因此，小学美术教师要彻底改革以往统一的课堂教学模式，首先要根据对班级学生总体情况的认识，进行科学合理的分组，保证每个学生都有机会参与和展示;其次要通过布置任务或提出话题创设讨论教学情境，有效调动学生合作的动机，促使学生主动展开分组中的沟通、讨论、互动、交流，共享各自的观点，实现思维碰撞和优势互补，使课堂教学更具活力，达到更理想的效果。

比如，在讲授《色彩的色相》时，本课程的主要内容就是让学生学会如何搭配颜色，考虑到传统课堂教学的气氛，笔者决定开展合作学习活动。本课开课前，笔者对学生的学习水平进行了调查，根据学生的实际情况，将学生分成若干组，每组5人，组成员划分好之后，笔者就可以正式开课了。随后，笔者将布置一些探究任务，引导学生参与讨论，同时，他也将参与到学生的周围，观察每组的讨论情况。在此基础上，创设讨论式教学情境，活跃课堂学习气氛。

二、问题教学

创设问题教学情境，可以成为学生思维的启发性和活跃性，直接给学生带来思想上的冲击，有助于学生巩固对知识的理解和掌握。为此，小学美术教师可以转变灌输式教学方式和策略，全面深入地掌握美术教材的知识内容，提炼其中的重点、难点和要点，并结合学生的认识来设计启发性问题，选择合适的教学时机对学生进行提问，创设充满悬念的问题教学情境，引发学生的认识上的矛盾和冲突，进而触发学生的求知和探究欲望，促使学生进行更深层次的思考和探究，促进学生对知识的理解。

比如，在讲授《肖像艺术》时，这门课的教学目的是让学生初步了解人物肖像的特征，课程开始后，笔者首先带领学生学习这门课的内容，让学生初步了解这门课的内容。然后，笔者从教材中提炼出一些问题，通过问题引导学生学习思考，提出问题后，笔者将给学生时间进行独立思考，锻炼学生的思考能力。通过创设问题式教学情境，促进学生对知识的理解。

三、直观教学

创设直观的情境，可以激发和优化学生的感知体验，从而调动和激发学生的学习兴趣，使之更具学习的动力，更有利于优化提高教学效果。因而小学美术教师应具有与时俱进的观念和认识，不断学习，提高自己的信息素养和教学能力，善于运用多媒体等信息技术手段辅助美术教学，将美术课程知识以图片、动画、视频、声音、文字等多种形式整合在一起，创造直观、形象的教学情境，带给学生视觉上和听觉上的感官冲击，优化学生的感性认知，吸引学生的好奇心，从而激发学生的学习兴趣。

比如，在讲授《绘画中的透视现象》时，本课程的教学目的是让学生了解生活中的近大远小的原理，理解视平线和消失点在透视现象中的应用，并结合教学内容的特点，决定采用信息技术辅助教学，创设直观的教学情境。课堂结束后，笔者先给同学们展示了几组照片，让同学们从照片中分析透视现象的立体感，然后利用信息技术给同学们展示了涉及的透视现象，让同学们通过欣赏名家画作，更深入地了解绘画中的透视现象。通过创设直观的教学情境，激发学生的学习兴趣;

四、给学生实践空间

实践性教学对培养和锻炼学生的实践能力具有十分重要的作用和影响，是培养学生核心素养的有效途径。它要求小学美术教师转变以往重理论、轻实践的思想观念，合理调整课程设置，在理论课程教学的基础上，组织开展实践教学活动，给学生以实践探究的空间，使学生能有绝对的自主性，主动地感受到美术知识、作品的魅力，并能运用所学知识展开实践作业和美术创作，深刻体会美术意境，不断形成良好的审美意识和动手能力。

比如，在讲授《废旧物的“新生命”》时，这门课的内容主要是以手工制作为主，因此，笔者开展了手工实践活动，给学生以实践的空间。本课开课前，笔者先让学生准备本课所需的材料，开课后，笔者先让学生拿出事先准备好的材料来进行活动，在制作过程中，笔者会鼓励学生发挥想象力，把废弃的物品做成新的形状，这样不但能锻炼学生的动手能力，也能培养学生的环保意识。通过给学生一定的实践空间来锻炼学生的动手能力。

总之，从核心素养的角度出发，开展具体的学科教学实践活动是新课程改革的必然要求，也是推进立德树人工程的重要举措。因此，广大小学美术教师要正视教学过程中存在的问题和不足，以新课程改革的理念、目标和要求为指导，结合美术学科特点和学生身心发展状况，进行全面的探索，通过各种创新型策略的实践运用，促进美术课堂教学中核心素养的落实，提高美术课堂教学的实效性，使学生的核心素养得到全面有效的发展和提升。

参考文献

[1]钱佳慧.让爱的雨露润泽美术课堂——践行陶行知思想，活跃小学美术课堂[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：102.

[2]王小梅.新时期小学美术素质教育应如何培养学生兴趣[J].中外企业家，2018（33）：209.