◆摘  要：小学体育作为培养小学生的各项耐力，提高小学生的身体素质，、品德等素养的重要课程，其在小学素质教育体系中所扮演的角色越来越重要。因此，本文就结合小学体育教学来谈谈影响小学生的兴趣产生原因，并提出如何培养和疏导的具体策略。

◆关键词：体育;兴趣学习;心理特点;体育素养

一、引言

体育教学中，兴趣是基础，也是动力，对于兴趣的培养和疏导，也是体育教师需要深入研究的教学艺术。对于小学体育教学来说，小学生本身就是比较活跃的，其思维活跃性的特征要求了体育教学也必须要有一定的灵活性，不能一成不变，不能一套模板用到底。体育教师在平时的体育课程形式设计上，要多下功夫，灵活设计，多创新，多创造，多引进一些新鲜、新颖的元素，让体育课程变得更加多样化。

二、影响小学生产生兴趣的原因

（一）教学内容的机械化复制

小学体育教师由于传统思想教育带来的影响，认为体育课并不重要，或者认为不考核，所以就有所松懈，再加上传统体育课教学比较简单，内容缺乏创新，形式单一，使得体育教学很难受到小学生的真正喜欢，导致很多小学生不能正确认识体育课的价值。

（二）教学过程缺乏自主性

传统体育课程教学中，教师的地位十分突出，不管是训练也好，还是理论教学，都是以教师为主，教师的权威绝对，教师发号施令，学生只需要遵守实行即可。如此模式之下，学生的自主性很难发展起来，主动性难以发挥作用，久而久之，心态也就渐渐趋于乏味了，厌倦感随之而来，体育课堂的吸引力越来越低。

（三）小学生对体育缺少认知

对于小学生来说，他们的大部分时间都是在应试教育的笼罩之下，接受文化课程教育。并且，从小学生进入校园开始，就被灌输成绩、考试、学习等思想，心理压力大，学习压力重。并且，不管是学校教育也好，还是家庭教育，都更多的关注文化课程教育，对于体育课程有所忽略。也因此，导致小学生对于体育课程没有正确的认知，在小学生的认知里，理所当然地将体育课程与体育项目划等号，或者就在体育教师的带领下，将体育课与休闲、休息划等号。

如此，这种认知上的差异，会使得小学生对体育课保有较大的玩耍期望。但是，实际情况却并不如心中所想，导致很多小学生感觉失落，进而失去兴趣。

三、培养小学生体育兴趣学习、疏导小学生的思想的有效途径

（一）丰富教学内容

体育课与其他文化课对比，体育课比较自由一些，休闲性很高，玩耍可以作为体育教学的其中一部分，是体育教师灵活设计体育课程、丰富体育课程兴趣性的有效方法，在给与学生的好奇心、新鲜感方面特别符合小学生的心理特征。同时，这些趣味性的元素，还能够疏导学生的心理。在体育课堂上，教师通过丰富多彩的游戏设计，能够激发学生的积极性，让学生喜欢上体育课程。

例如，老师可以把在“快速跑”的训练中，变成教学的一部分，改变枯燥的跑步为接力赛跑、“二人三足跑”、障碍跑、背向跑等方式，多种形式、多种姿势，既能够避免教学过于单一，又可以让学生体会到对跑步的兴趣。

（二）教学形式多样性

通过多样化的体育教学形式设计，能够调整学生们的参与状态，让小学生更积极地参与进来，提高小学生的体育课程参与积极性。如体育教师可引进一些新颖的体育器材，如传统的是有绳的跳绳，教师可以引进一些当下流行的无绳跳绳，或者带有计数器的跳绳。如此，学生的新鲜感就会成为上课的动力，会让小学生喜欢上体育课。

还有如在“障碍跑”的课程设计中，教师可以组织一些巧妙地活动环节，选择几个个子高的学生手牵手，组成一排“山洞”，然后引导其他学生一边跑步并根据“山洞”的高低扭曲变化，穿越“山洞”，在灵活多样体育活动设计中，学生的反应能力等都会得到有效锻炼。同时，学生也不会感觉枯燥、乏累，还会产生激动、喜悦等积极的情绪，甚至意犹未尽。除此之外，体育教师也会选择组织小组单位，按照分组，进行游戏比赛，如结合当前的一些“奔跑吧兄弟”“极限挑战”“创造营”等娱乐节目，创造一些比较新颖有趣的活动，如“撕名牌”游戏、传话筒游戏、跷跷板游戏……这些课程既贴近小学生心理特征，又十分有趣，非常能够吸引小学生的注意力，并且，在实现教学目标方面也大有裨益。

（三）体育教师因材施教

由于小学生之间的个体差异性较大，尤其是在体育教学的表现方面，小学生由于身体素质、发育程度、身心条件等的差异，会表现更加明显。小学生的个体差异性，会要求体育教师要在“因材施教”的理念指导下，分组分层教学，针对学生的具体差异，进行针对性的教学策略调整，落实因材施教的教学理念，实现教育针对性改进。

具体来说，小学生的身体素质不同，体育水平也不同，老师可以把身体素质、体育水平、性格脾性接近的同学分为一组，对全班学生进行分组，然后根据每个组的特征，进行量身定制体育训练目标和任务，根据不同的自身身体素质和能力水平分开，展开体育教学引导。如此，也能够避免一些小学生因为感觉体育课程过于困难而失去兴趣，因为未能及时实现疏导而导致小学生逐渐失去兴趣，或者感觉体育课程太没意思，而导致兴趣不高。

四、结束语

对于小学体育教学来说，激发学生的兴趣，是教学发展的前提和基础，也是提高教育教学效率质量的重要保障。因此，体育教师必须要高度重视，并不断探讨和研究，创新优化教学，不断发展，提高体育教学质量，促进学生的体育素养的综合提升。

参考文献

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