◆摘  要：随着时代的发展，传统的语文教学在实际的教学活动中出现了越来越多的问题，不再适应时代的需要，正是这样的原因促使了新课程改革的开展，在最新版的《义务教育语文课程标准》中也明确提出语文教学、语文教材、语文教师要能够具备时代性，能够尊重学生的主体地位，要给予学生更多思考的时间，这就需要教师能够从“问题”来入手，以实现措辞巧妙、注重引导、侯问适当这几个目标。

◆关键词：问题导向;小学语文;创新思考

这里所提到的以“问题”作为导向并不是指要求教师在整堂阅读教学之中都采用提问的方式或者让学生以“问题群”的形式来开展教学活动，而是要让教师把握住“问题”这个关键点，思考如何更有效地提问，更好地让学生沿着问题去思考，去把握文章文本的主要结构、内容与思想，并且借以问题来拓展学生的思路，从文本延伸到另一文本，或是学生的现实生活中去。接下来，笔者将就基于问题导向的小学语文教学开展论述。

一、基于问题导向来创新小学语文教学的重要性

首先，从学生方面来说，在以往传统的语文教学理念的影响下，学生往往是接受教师的满堂灌，自己主动去分析文本，产生问题并且解决问题的情况较少，在日常学习中去探索问题的时间也较少，思辨性思维能力的发展并不完全，这就导致了学生在考试过程中回答问题时往往不能及时地拓展阅读思路，对提问内容不敏感，不能及时地从材料的各个部分中去寻找阅读问题的答案。针对于以上真实存在教学问题，笔者认为以“问题”作为导向来开展小学语文教学十分必要，不仅是教师，学生同样也需要以“问题”作为思维的引导，主动去发现问题、提出问题、分析并收集材料去解决问题，只有这样学生的思辨性思维才能够获得提升，其语文素养的形成才能够实现质的飞跃。

其次，从教师方面来说，目前的教师仍受以往的教学理念所影响，虽然在教学过程中确实采用了“问题”教学法，也能够与学生进行互动地提问讨论，但大多数教师仍然拘泥于“提问”的形式，其问题的指向大多时候都汇聚在文章文本之中，较少地触及学生的思维，并且有些教师其提问本身就存在着一定的瑕疵，还有一部分教师以教材助读系统系统中的问题作为教学活动提问的主要依据，没有根据自己所教学生的实际情况来设置问题，这一点上是违背新课改的要求的。针对于以上关于教师教学所存在的问题，创新以“问题”为基点的小学语文教学已是大势所趋，从“问题”上进行改革也能够帮助教师更加熟悉文本，去深挖自己在平时备课中所没有注意到的内容，并且加以串联，设置成为“任务群”，久而久之，语文教师自身的教学素养也能够获得较大的提升。

二、基于问题导向来创新小学语文教学的策略

（一）强调阶段性提问

教师在基于“问题”导向来开展语文教学时应当注重提问的时间与方式，在教学活动的不同阶段教师应该提出不同的问题，并且针对于学生的不同能力层次来提不同的问题，使每个学生都能够获得能力的发展，并且都参与到课堂活动中来。首先是在教学导入阶段，教师就应该将提问的重点放在激起学生兴趣，引入文章内容中来，比如在《落花生》这一篇课文的导入中，教师就可以抓住“落”这个字，询问学生花生明明是长在地底下的，而“落”字我们一般是用来形容生长在地上的花儿、叶子等，在这里作者为什么在“花生”前用“落”字呢？经过这样的提问描述，学生对“落花生”三字的兴趣已经被激起，也会更专注地对文本进行阅读。而在教学活动之中时，教师所提出的问题应该紧紧地与课文内容相连接，并且能够引导学生对文本内容进行思考，比如在《白鹭》这一篇文章之中，作者说白鹭是一首精巧的诗歌，那么此时教师就可以根据这句话来对学生进行提问，让学生分别从文章中找出“白鹭是诗”所对应的句子，在把握文章主旨的同时也让学生更加熟悉文本。最后，在教学活动的结尾阶段，教师应该立足于课文内容，让学生进行延展性的思考，此时的提问就应该将课文内容与课外实践相结合，落实到学生的生活中、经验中去。如在《北京的春节》这一课的结尾，教师就可以提出问题：“作者说‘在旧社会里，过年是与迷信分不开的’，那么同学们生活在新时代下，认为我们现在所过的春节应该与什么分不开？”引导学生从“时代、美食、团聚”等文化方面进行分析，拓宽学生的思维空间。

（二）注意引问与侯问

在教师提出问题之后，学生需要有一段时间的思考才能够给出较为完整的答案，而在等候学生回答问题的时间段内，教师也应当注重方式方法，引导学生朝着预设的方向进发。比如在《草原》这一篇文本的教学之中，教师就可以提问学生“能够从那些话中体会到我们与少数民族人们相遇相识相知的那种真挚感情的？”此时教师就可以引导学生去朗读朗读第二段，如果此时学生还不能找出，教师还可以从生活实际上出发，说一说接待客人的过程，是不是应该先去家门外接客人，而后邀请回家里中就餐……等等细节，同时，在这个过程中教师不必交代完全，应当留给学生寻找的时间和想象的空间。其次，在学生作出回答之后，教师还应该耐心地等待学生思考，比较困难的问题可以让学生先行讨论后再起身回答，而较简单的问题教师可以在提问后的5到10秒内要求学生回答，并且应当保持微笑，在学生作答期间不时地点头，予以学生肯定，在学生的回答偏离主旨的时候还应该进行顺向地引导，但是，不管学生是否偏题，教师都应该等学生回答完毕后再进行相关评价，不能打断学生的回答，以保持学生语文学习的信息。并且，教师在学生进行回答时，还需要用眼神和学生进行交流，要能够与学生进行眼神上的接触，使学生感受到自己答案正在被教师认真地倾听，感受到教师身上对自己的期许。

三、结语

总而言之，以问题作为导向的教学活动在当前的语文教学中是必须的，同时也是需要语文教师们对该方式进行研究和讨论的，借助问题的力量来激发学生对文本的思考，同时提高学生的思维品质，让学生对文本的解读能力也能够更上一层楼。

参考文献

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