◆摘  要：核心素养要求化学教师必须要注重学生的综合素养的提升，不仅关注教学质量，还要关注学生的素养发展。基于此，本文就从高中化学的加血u现状来进行分析，并具体谈谈如何更好的优化教学以保证核心素养的培养目标的落实。

◆关键词：核心素养;高中化学;教学设计;策略

一、前言

在高中化学教学中，很多学生感到学习困难，其实是对高中化学教师的考验。化学教师需要以学生的核心素养培养为目标导向，合理优化教学设计，不断创新，不断实践，不断反思，提高教学质量，为促进学生的综合素质的提升不懈努力。

二、当前高中化学教学设计中存在的不足

（一）教学目标不够明确

高中化学知识繁多，且体系复杂，包含了化学物质、化学反应、化学应用等多方面的内容，很多学生经常觉得化学难度太大，且学习起来混乱无序。在这样的情况下，导致学生的化学学习效率较低，难以进步，停滞不前。究其原因，和教师的教学目标不太明确有一定的关系。如有的教师在教学中，往往更关注学生的课堂知识理解，课堂安排过满，导致重点不突出，或者课堂体系不够清晰，并未呈现出一个清晰的知识框架，导致学生的学习目标不够清晰。

（二）教学过程不深化

很多化学教师都是经验深厚，在实际教学中也更偏向于传统模式，教学手段单一，方法守旧，并且被“应试教育”思想主导课堂比较沉闷，课堂氛围不够活跃。还有一些教师对于学生和教师的角色定位不够清晰，或者过分关心学生，担心学生自学太慢，担忧教学进度赶不完，担心学生自学能力差，过分关心，导致不能放手，死死的把学生圈养起来，掰细了、嚼碎了喂给学生，还要督促学生消化……学生的主体地位被忽视，自主学习能力得不到发展，化学学习压力大，久而久之，形成了恶性循环，学生的思维等受到局限，学习难以提升。

三、核心素养背景下高中化学教学设计策略

（一）制定出完善的教学目标

在核心素养背景指引下，高中化学教学不仅要从教学内容的传授和教学引导角度去整体考虑目标的制定与落实，还需要对教学目标进行科学合理的完善和升级。

通常情况下，化学教师需要结合实际的化学教学内容，结合化学教材，从课堂出发，确保能够充分发挥目标的指向标的作用，导航学生的学习发展。同时，在整个目标的落实和学生的学习过程中，教师不仅要关注学生的学习掌握情况，还需要从能力素养角度来考虑学生是否从目标的落实中，获得了理解能力、思维能力等的全面的发展和提升。

例如在学习“甲烷”相关知识点的时候，对于这一课的教学设计，教师需要对教学难点、重点进行重点呈现，并在课堂教学中，围绕重、难点展开，即“甲烷的性质和特点”。结合此背景，通过对目标的确立，额能够确保学生在学习的时候，有一个明确的目标和清晰的方向，能够促使学生不断努力，激发学生的完成目标的决心，为学生理解甲烷相关化学知识、掌握甲烷相关性质特点等的学习提高提供一个明确的指引，保证学生的学习不偏航。

（二）优化升级教学过程

一般来说，教师对课堂教学进行优化，无非是从内容优化、流程优化、模式优化、方法手段优化等几个方面来实现的。如内容优化，结合教学内容，适当的引入一些趣味化或者能够帮助学生理解学习的元素，如在学习元素周期表的时候，为了更方便的帮助学生学习理解，或者帮助学生记忆，教师可以适当的借助一些谐音等方式，运用口诀来提示学生，帮助学生记住元素周期表。还有如在学习蛋白质的时候，可以联系学生比较熟悉的“DNA（脱氧核糖核酸）”内容来增强课堂的趣味性，并可以借助一些案例、故事等，提高学生的学习兴趣。

除此之外，还有如对教学模式进行优化设计，改变传统的“教师讲，学生听”的模式，让学生自主学习，然后自主分享，然后教师评价。通过这种微课教学方式，能够有效的调动学生的自主学习能力，升华学生的自主意识，为提高学生的化学核心素养十分有意义。

（三）创建科学的教学评价体系

完善的评价体系，对于教学的促进作用是非常大，尤其是对于学生的心理因素。其实，在现行高考体制下，社会各界都对高考十分重视，学生对于自己的学习成果和进步也十分关心，压力巨大。如果教师能够通过合理的调节完善评价机制，能够有效的发挥评价的作用，以成果为导向，促进学生针对性的查漏补缺和提升自己。

一般情况下，高中学生在十多年的学习生涯里，已经对通用教学评价模式见怪不怪，对于考试等已经司空见惯。但是，很多教师并未意识到这样的情况的问题，仍旧是采用考试、测试评价的方式，采用分数评价策略，很难充分发挥出评价的作用，要知道，有效的评价，能够帮助学生调整学习，调节心理状态，如借助评价，知道自己的问题和不足点，或者通过好的评价，增强学习信心。对此，教师在化学教学中，需要灵活运用评价的方式，如在学生的课后作业完成情况检查中，要适当的给予一些详细的分析指导，而不是简单的分数或者甲乙来判定作业的质量。如教师可以对学生的作业中的错误进行指导，指出错误的问题，或者做上标记、备注，帮助学生针对性查漏补缺。或者如对于学生的学习目标完成情况参差不齐的问题，教师可以设计难度不一的层次化的目标，给予学生学习信心。

四、结论

综上所述，化学教师在教学工作过开展中，需要全面落实核心素养的培养要求，多元化挖掘化学教学内容，创新设计化学课堂教学，促进学生的全方位的能力与素养的提升。

参考文献

[1]李颖， 路于双.基于高中化学学科核心素养的课堂教学设计研究[J].高中数理化，2019：1.

[2]程波，王慧慧.核心素养导向下高中化学微课教学设计的实践研究[J].中学化学，2020：5-7.