◆摘  要：近年来，随着社会的发展，我国的小学教育教学的发展也有了改善。随着基础音乐课程改革的深入推进，很多新型的教学策略逐渐涌现出来，体验式教学就是其中一项至关重要的举措。大量的教学研究证明，体验式教学策略的合理应用，对于改善音乐教学过程具有显著的积极作用。因此，笔者搜集了体验式教学相关的文献资料，并着眼于教学实践展开了研究。

◆关键词：新课改背景;小学音乐;体验式教学策略

一、引言

在小学音乐课堂的教育实践中，教师可以通过体验式音乐教学活动的实施引领学生参与。在体验式音乐教学活动中，学生将以直观、形象化的体验形式参与到音乐艺术活动中，也将在其中体验到音乐艺术的魅力、美感和精神思想。经过体验式教学活动的实施，将能有效激发学生参与音乐艺术活动的兴趣，也将在音乐艺术的体验和践行中形成音乐艺术素养。本文将主要论述体验式音乐教学活动在小学音乐课堂的践行策略。

二、小学音乐教学现状

从实际情况来看，尽管体验式教学策略得到了很多教师的支持与认同，并且在教学活动中进行了一定的积极尝试。但实际的教学效果表明，教师的观念和行为存在一定的脱节现象，这导致小学音乐教学中出现体验的缺失。具体来讲，在体验式教学视角下，当前小学音乐教学中主要存在以下问题。第一，忽视学生的认知体验过程。在长期以来的音乐课程中，教师通常会以结果为导向组织教学活动。在这种观念指导下，教师往往更加关注学生对音乐知识的理解与掌握，而忽视了学生是否是通过一种具有魅力的学习过程掌握了相关知识。受此影响，导致学生的学习过程存在一定的缺陷。而在这样的过程中，必然难以使学生产生良好的学习体验。第二，忽视学生的主体性。体验式教学的一个基本特征就是主体性，尽管大部分教师通过研读新课标已经充分认识到学生是课堂的主人，但是受传统教育理念的影响，很多教师仍然在沿用传统的教学模式。在这样的教学模式中，教师会直接进行结论性知识的传授，而学生只能跟随教师的思路进行被动接受和理解。长此以往，不但会影响学生主体作用的发挥，而且容易使学生对音乐教学产生抵触心理。第三，学生的情感参与度较低。体验式教学强调让学生积极参与音乐学习活动，但很多学生在学习中对教师存在较强的依赖性，所以导致学生不会学习。同时，部分教师并没有掌握体验式教学的有效组织方法，使课堂教学流于表面，敷衍了事。在看似和谐活泼的表象下，却是低效体验的本质。在这种活动中，学生的情感投入比较低，所以难以达到最优化的学习效果。

三、优化措施分析

（一）音乐律动活动参与：积极践行

教师可以引领学生参与音乐律动体验活动。在律动体验中，学生需要详细聆听音乐的节奏和旋律，然后结合教师提出的律动演绎动作进行趣味化的学习和练习。例如，在学习《多年以前》这部分音乐知识的时候，教师借助律动活动的组织和实施引领学生参与艺术体验。在课堂上，教师进行范唱，一边演唱歌曲《多年以前》，一边以娴熟的律动动作伴随乐曲节奏进行艺术演绎。经过教师的范唱和展示，学生纷纷产生了课堂参与的积极性，希望教师将律动动作教授给大家。于是，教师顺利引领学生参与到律动体验践行中。在教学实践中，教师将每一个乐句对应的律动动作进行讲解和演示，帮助学生针对《多年以前》这首悠扬的乐曲完成演唱方法的掌握和律动演绎动作的把握。

（二）音乐合唱教学实践：合作体验

教师可以通过合唱活动的组织引领学生体验、参与。在体验式合唱活动中，学生将积极学习音乐知识、参与合唱训练，尝试在体验和践行中互相帮助、共同提升。例如，在学习《我的家乡日喀则》这首乐曲的时候，教师借助二声部合唱活动的组织引领学生体验。在课堂上教师借助歌曲欣赏活动的组织吸引学生的注意力，要求学生在欣赏中感受藏族音乐艺术的特点，产生歌曲学习的积极性。接着，教师将班级中的学生分成两个声部，鼓励学生在二声部合唱的训练体验中逐步提升艺术表现力。在课堂上，教师借助各个声部合唱的分别开展，保证每一个声部都能够完美完成艺术演绎;接着，教师借助二声部合唱活动的组织引领学生参与，鼓励学生在音乐课堂的合作体验中逐步建立合作意识和合作能力、实现音乐艺术表现能力的提升和强化。最终促使学生在课堂体验中完成歌曲二声部合唱方法的掌握，也能够在活动体验中创设正确的合唱方法。

（三）艺术表演活动体验：完善素养

当学生在音乐课堂的体验中实现提升、进步后，教师可以组织主题表演活动，请学生参与，在主题表演的体验中，形成懂得欣赏他人的品质，在艺术演绎中实现个人自信心的切实建立。例如，当教师发现学生在音乐课堂的参与中实现了艺术表现能力的有效培养之后，教师就借助“歌唱家乡”主题活动的组织请学生参与体验，请学生自选曲目，以合唱、独唱的形式参与艺术演绎。经过一周时间的准备和演练，学生在当众表演活动中积极参与、踊跃展现。有的学生以独唱形式演唱了歌曲《卓玛》;有的学生以合唱的形式演唱了《我的家乡日喀则》;还有的学生则以歌伴舞的形式为大家演唱了歌曲《南泥湾》……每一位学生都在活动践行中积极展示自己的艺术能力，且凭借良好的艺术体验效果提升了能力、建立了自信、实现了艺术素养的完善。

四、结语

小学音乐课程不是仅仅学习歌唱，通过体验式合唱会带给学生不一样的感受。学生的音乐感受力会进一步得到提高。因此，教师在教学过程中需要不断激发学生的情感，让学生学会在合唱中进行情感表达，抒发自己对于歌曲的感受，进而使得学生的音乐敏感性得到提升。

参考文献

[1]张伟伟.小学音乐体验式合唱教学存在的问题及完善建议[J].北方音乐，2019，39（17）：181-182.

[2]王明珠.小学合唱教学的排练模式探析[J].文化创新比较研究，2018，2（05）：107-108.