◆摘  要：剪纸作为一种独特的美术活动在中国艺术文法发展中起着举足轻重的地位，而剪纸因其直观、形象、艳丽、多变的图案、方便简单的工具材料，符合孩子学习的特点，同时通过动手动脑，可以创造出变化出千万种的图案，能满足幼儿的求知欲，发挥想象力与创造力，还能陶情冶性，提高审美能力，促进幼儿全面和谐健康发展。因此不管是传承中国剪纸艺术还是推进素质教育的实施，都需要从娃娃抓起。但现在幼儿园缺少系统的剪纸教学模式，本文通过我的教学经验与大家共同分享如何将情景式教学融入到剪纸活动中。

◆关键词：剪纸;情景化

一、创设情景

“情境化教学”——这五个字对于大家来说都并不陌生，从字面上理解，无外乎就是要为幼儿创设轻松、适宜有趣的学习环境，而“所谓情境创设，就是根据教材的内容和幼儿的心理特点，创造一个环境、一个场合、一种气氛，使幼儿很快地进入到探究学习的情境中，让学生在情境中感受学习的乐趣、领悟人生的哲理、开发幼儿的潜能，使幼儿动起来，使教学活动活起来。

《纲要》指出，“环境是最重要的教育资源”。而环境又可分为心理环境和物质环境。因此，在教学活动中，为孩子创设一个轻松开放的学习环境是十分必要的，可以将情境创设贯穿于整个活动，如小班剪纸活动《电话叮铃铃》中，就可以将幼儿生活中最熟悉的打电话的情节导入，调动幼儿的生活经验，从而激发幼儿的兴趣。

——叮铃铃，叮铃铃，这是什么东西在响呀？原来是小猫家的电话响了！

——小免子很羡慕小猫，也想在家里装一个电话，这样就可以和好朋友保持联系了，它想请小朋友们来帮忙，你们愿意吗？

另外，还可以利用谜语引起幼儿的兴趣，如中班剪纸活动 《太阳咪咪笑》中的导入方式：

——师：今天老师给你们猜一个谜语，看谁能猜出来是什么？有个老公公，天亮就出来，有朝一日不见它，不是刮风就下雨。（太阳）

——你喜欢太阳吗？为什么？

情境化的导入和指引能够一下子就吸引幼儿的眼球，激发幼儿帮助别人的情感以及学习剪纸的兴趣等，将原本对于孩子来说比较枯燥的剪纸活动赋予了新的活力。

都说 “兴趣是最好的老师”，层层递进的情境不仅将活动各环节情境化，还将幼儿的剪纸技能的学习过程也巧妙地情境化，让幼儿更好地理解、探索，以一种轻松偷快的气氛带领孩子进入新奇的剪纸世界，通过角色情境的导入以及教师生动语言的引导，能够较快的激发孩子的学习兴趣，并且很快的接受学习内容。

二、创造良好的剪纸环境

由于剪纸是我国民间的传统艺术，对于现代的孩子来说平时接触的不是很多，所以作为老师首先就要给孩子创设一个良好的剪纸环境，使幼儿能够更好的在活动中得到充分的发展。比如教室里墙面的布置是一幅典型的剪纸画;在窗上贴着各种各样的窗花，而墙上坠的是幼儿自己动手做的花链。平时，经常带领幼儿观看一些我国着名剪纸艺人的作品，感受剪纸艺术的魅力。剪纸虽然是以幼儿自发为主的一种活动，但是，如果没有适宜于幼儿自主活动和自我表现的环境，幼儿就难以在活动中充分的发展。

（一）物质环境是培养创造力的基础。在幼儿剪纸时，除了提供剪刀、手工纸外，还要为幼儿准备充足的辅助材料。如：宣纸、颜料、胶水、毛笔等，通过适当的辅助材料的提供，激发幼儿的创造兴趣，丰富主题情节，并引导幼儿剪出最高水平。

（二）精神环境则为幼儿营造一种轻松、自由，且利于交流的氛围。在平时指导幼儿剪纸中，要常常鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每个幼儿的个性及艺术创作，并及时给予赞扬。如：“你剪的这个小朋友太可爱了，你能举起来让大家欣赏一下吗？”“你剪的这个窗花太漂亮了，你真了不起。”由于我给予每个幼儿被认可的快乐，使他们在获得经验的同时，逐步形成良好的意识，使他们由此而更加喜欢剪纸活动，更富有创造勇气。

三、提高幼儿的审美情趣及合作能力

在剪纸活动中，通过活动前欣赏作品，感受作品，到自己去创造作品，每个环节都渗透着美的教育，从而使幼儿在动手操作中感受到了动手带来的乐趣，因此提升了幼儿审美的情趣。在幼儿的剪纸技能有了迅速提高后，教师有意识地组织幼儿合作完成一幅作品，这样完成的作品篇幅较大，因此为幼儿提供了更广阔的想象力和创造力，在多人合作完成作品的过程中，幼儿语言交往能力、合作能力也得到了很大的提高。在幼儿合作完成作品后，让幼儿相互欣赏、评价，培养感受审美情趣，分享成功快乐。

四、在选材上遵循由易到难，循序渐进的原则

第一步：让幼儿一只手拿硬纸条，用剪子一下一下地把硬纸条剪成小碎块，这一步，要求幼儿一定要练熟为止。

第二步：剪方形、三角形、圆形，让幼儿沿画好的线剪出图形，能力较强的幼儿剪圆形。

第三步：沿线剪画，用人物、动植物、玩具等画面的彩纸（如超市广告报、废旧幼儿画报等），要求幼儿按照画面的轮廓线，把图案剪下来，幼儿很喜欢这种技能训练。通过一段时间下来，幼儿已经能够在已有的基础上自己进行创作出各种有趣的作品了。

五、将趣味性寓于剪纸活动中

剪纸活动本身是比较枯燥的，对于幼儿来说，他们喜欢新奇、有趣的活动，因此在剪纸教学活动中插入一些小插曲，增加幼儿的活动积极性。

（一）根据教学内容，设计幼儿感兴趣的活动。把各种图形与生活中的具体事物结合起来，使幼儿感到有趣并-易于理解接受。如：练习目测剪直线，便可设计为“学做小厨师”，要求幼儿把方形线剪成细长的面条，比比-哪位小厨师的面条做得好;沿线剪圆形便可设计为“削苹果”，比比谁的苹果皮削得长等。

（二）剪纸与绘画、粘贴相结合，丰富作品。由于技能的限制，幼儿的剪纸作品不能准确的表现物体，如：剪蝴蝶、花篮其中细小的部份：蝴蝶的触角、花篮的提手，幼儿很难剪出，可指导幼儿用笔画出。

（三）剪纸的作品可用来进行游戏或美化环境。如：剪面条、服装，可以玩开商店的游戏;剪的拉花、窗花，可以做节目装饰。幼儿看到自己的作品丰富了游戏，美化了环境，能激发对剪纸的兴趣，也激发了幼儿对美的事物和美的环境产生美的情感体验，培养对美的感受力。

有人说，“精彩的游戏材料成就精彩的幼儿”，我想，精彩、用心的剪纸同样能够成就精彩的幼儿，相信在一步步地的努力中孩子们的世界会散发出别样的光芒，收获别样的快乐！