◆摘  要：随着教育的改革，高中英语出现了一种新的写作形式：读后续写，即考生须先阅读一篇文章的前半部分，再续写后半部分。续写作文不仅仅考察了考生的阅读写作能力，还考察了考生的词汇量，和对词组、语法的掌握程度。想要培养学生的续写能力，不仅需要从基础的词汇抓起，还需充分发挥学生的想象力才能续写出好的文章。

◆关键词：续写能力;高中英语;英语写作

在高中英语的教学中，大部分的教师对于学生的写作训练不够重视，经常将大量的时间用在词汇、短语以及语法的教学上。导致学生所学到的内容并没有得到充分的应用，学习成绩得不到提高。续写写作的题型更加突出了英语教学中写作的短板，它不仅需要学生读懂前半段的文章，还需要根据前半段的文章来续写出合乎逻辑的下文，而学生则会出现偏题、与上文连贯性不强等问题。

一、高中英语写作中常见的问题

写作无非就是词汇及语法的累积体现，而词汇储备不够、语法掌握不熟是高中英语写作中最主要的问题。然而，词汇量从小学就开始积累，语法也是教师上课中重点所讲的内容，可学生的写作还是一塌糊涂，究其原因，是教师对于写作教学的疏忽，在传统教学观念中，只要有了词汇及语法，写作那不是手到擒来的事情吗？所以教师只将大部分时间花费在词汇及语法的教学中，对于写作的训练少之又少，学生写作时由于训练较少，缺乏自信，害怕犯错而不敢动笔。且受母语的干扰，很多学生不是很习惯用英语的思维去表达，在实际写作中，经常会用汉语的思维去组织语序，又因为汉语与英语的语序大不相同，从而出现大量的“中式”英语，使文章语病百出。

二、如何培养学生的续写写作能力

首先，教师应该重视起来对于写作的教学，写作并不是一味地堆积词藻，而是将自己的观点以文字形式抒发出来。所以，如何正确的使用英文词汇和句式就显得尤为重要，而词汇量和语法虽然是基础，更是英语教学中最重要的部分，但教师在学生掌握了之后也应该引导学生正确的去运用这些知识，而不是一味地赶教学进度去教新的内容。比如每天用当天所学词汇、短语及语法布置作文练习，题目不限，充分地发挥了学生的想象力，以及其思维拓展能力，为之后的续写教学奠定基础。每天这样的写作训练也会使学生发现自己的不足之处，查漏补缺，使学生的写作能力得到有效提升，也正因为一次次的写作练习，让学生对于写作“脱敏”，更有信心。

其次，教师应该尽可能地引导学生排除母语的干扰，强化英语的思维模式，在课堂的教学中可以适当穿插一些西方国家的文化风俗，引导学生找出英语与汉语之间的思维方式以及表达方式的不同之处。西方人的思维模式，受到基督教文化的影响而呈直线式，在于直接点出主题，然后再将主题句展开，而中国人的思维模式则比较含蓄。写作的时候，用汉语去构思英文作文是很正常的，但老师需要引导学生将构思出来的中文意思，以英语思维模式的句式表达出来。这往往需要学生通过大量的阅读英文读物去积累经验，总结规律。

再而，续写写作考察的不仅仅是写作的能力，对于阅读的能力也是着重考察的，不理解上半段文章所表达的内容，就算下半段写的再好，也无可避免地会出现偏题、上下文逻辑不通，不连贯等问题。而写作中最忌偏题，想要解决这个难题，则需要学生的词汇基础十分扎实，试想一下，连文字都看不懂，又怎么能理解文章所要表达的含义呢？更何况英语单词之间细微的差别却有着南辕北辙的意思，所以讲义上的内容对于高中英语来讲还是特别基础的，想要真正得到提升，则必须增加课外英文读物的阅读量。

最后，续写能力的培养，是建立在阅读和写作的基础上进行的，而阅读和写作却始终离不开词汇和语法的掌握程度。基础知识需要稳扎稳打，尤忌急于求成。在夯实的基础知识上，读通上半部分文章所要表达的内容，提取出线索词和信息句，搞清楚每段的段落大意，然后根据所给续写部分的首句，充分发挥自己的想象力，构思完整又逻辑自洽的故事情节。无论什么语言的写作，过程无非就是先立意，确定中心思想，编写提纲，然后丰富细节，英文写作当然也不例外。脑海中先有构思好完整的故事情节，再由此写出续写部分每段的段落大意，围绕所写出来的段落大意进行合理的细节上的描写，如此，便是一次成功的续写。

三、结束语

总的来说，高中英语续写能力是阅读能力和写作能力的双重体现，教师需要先为学生打好词汇及语法基础，适当放缓教学进度，引导学生对所学内容正确运用，鼓励学生发挥自己的想象力，用当天所学的新的词汇和语法创作文章，活学活用，增强学生对当天所学内容的理解。在课堂外，和学生之间建立良好的师生关系，鼓励学生经常阅读纯英文读物，按照学生的喜好和实际水平，因材施教，给学生推荐一些英美文学作品等。阅读不仅可以提高学生的阅读理解能力，还能使学生积累更多词汇、更能理解语法的用法，而且阅读纯英文读物，更能理解英语的思维模式，有助于思维模式的转变，从而提升写作能力。阅读和写作相辅相成，阅读为写作积攒知识，写作为阅读中所学知识提供场地，得以应用。

参考文献

[1]方佳.以读后续写题型为例探讨学生思维能力的培养[J].读写算，2018，（20）：201-202.

[2]贺佳欣.高中英语读后续写教学策略探究[J].上海课程教学研究，2019，（02）：44-48.