◆摘  要：高中地理是研究地理以及人文的重要学科，具有很强的综合性以及复杂性特征，学生在学习的过程中，由于学习能力以及基础等因素影响，难免在学习中会遇到不同程度的问题，也会在学习上产生一定的差异，会影响高中地理的整体教学效果。随着新课改的实施，分层教学这种新的教学方法也在高中地理教学中得到了一定的推广和应用，分层教学不仅可以满足不同学生的学习需求，而且对学生学习能力以及地理素养的提升也有重要作用，本篇文章主要分析高中地理分层教学的探索与实践。

◆关键词：高中地理;分层教学;探索;实践

一、引言

随者新课改的颁布和实施，其对高中地理教学也提出了新的要求，要求教师要关注每个学生的地理学习情况，根据学生的学习差异给予学生有针对性的支持和指导，进而有效地促进学生地理馆合素养的发展和提升。分层教学就是一种有效的教学手段，不仅能够有效地迎合新课改的需求，而且还能实现传统地理教学的创新，可以充分地尊重学生的学习差异，对提高学生的学习信心以及学习效率有重要作用。所以教师应该积极探索分层教学的应用方法。将其有效地应用到地理教学中，更好地推动高中地理教学的长远发展。

二、分层次教学概述

分层次教学主要是针对学生综合评价差异而选择的一种差异化教学模式，在因材施教理念的指引下教育者针对不同能力和不同水平的学生选择了差异化的教学方式，通过有效的教学指导和教学设计，帮助不同类型学生学习，确保学生们能够在现有知识基础之上实现持续发展与成长。分层次教学根据学生们的学习状况、认知能力、心理特点将学生们分为多个类别，保证不同层次学生能够自由选择适合自己的学习内容，学生们可以有效掌握知识并提升能力。分层教学的关注重点是学生间的差异，目标是让所有学生在自身基础之上得到更好的成长与发展，实现学生们知识的有效积累。

三、分层次教学实施的价值分析

（一）有助于提升学生们的地理兴趣

高中阶段地理选修课程的实施主要目的是为了培养学生地理的认知能力与了解，但是很多学生对地理缺乏足够的兴趣与关注，这种现象在艺术班级中表现得尤为明显。学生们长期以来很少关注地理知识，地理基础非常薄弱，集体授课模式导致很多学生在地理知识学习时遇到了一些困难，他们很难理解教师讲解的内容，长此以往，则导致学生们逐渐丧失了对地理的学习兴趣。分层次教学的实施充分关注到学生们的现有知识储备，从学生们感兴趣的内容人手，调动学生们学习的积极性，促使学生对地理学习保持更高关注度。不同层次学生都能够在教师的讲解与分析中有所收获，感受到地理的乐趣与奥秘，这对于学生们地理学习兴趣的普遍提升具有非常显著作用。

（二）有助于培养学生必备地理素养

中国幅员辽阔，西面自然资源丰富，地理学科综合性强且知识跨度大，既考虑到地区实际情况与区域发展需求，同时也非常重视知识的实际运用。我国正处于“两个一百年”建的关键时期，地理学科发展逐渐向实践应用与战略发展方向想转变，地理教育充分关注到国家的发展与民族的复兴，在资源经济和环境人口问题日益突出的当前，地理学科的重要性不断显现。高中地理教育具有非常重要的价值，现代社会公民必须要科学认知人口、环境、资源与发展问题，信息发布渠道的增加使得学生们更容易出现认知迷惘，地理课程依然是学生地理素养与可持续发展观培养的主要途径。分层教学的实施有助于学生关注地理时事，将课堂教学与学生生活有效结合起来，使得学生们能够更好地参与到地理学习之中，推动中国建设事业的全面发展。

四、高中地理分层次教学的实践策略选择

（一）关注学生心理状态，避免分层教学导致标签化

教师在对学生进行分层次教学时一定要关注学生对自己所处层次的态度，特别是艺术班级的学生对此往往比较敏感。长期以来文化课成绩不强的现状导致学生们存在自卑心理，直接的分层容易给学生们贴上负面标签。因此我在教学过程中选用了隐形分层和显性分组的方式，在作业和辅导时将分层体现出来，避免学生们对分层教学产生抵触。而在分层分组时，我主要采取了自愿报名的方式。针对部分学生分学生心理存在困感和不理解的情况，我主要采取了私下谈话和思想动员方式，激发学生们提升地理学习的积极性和兴趣，尊重所有的学生，特别是尊重学困生的自尊心。而对于进入较高层次学生，我在教学过程中同样注意心理疏导，通免学生产生骄傲自满情绪，促使学生们健康成长。

（二）合理把程教学目标，推动教学良性发展

文化班级与艺术班级都在一定程度上存在着两极分化的现象，如果选择相同的教学目标，则会导致部分学生吃不饱，而另一部分学生撑不下。教学目标的分层并不意味着部分学生可以不达到基本要求，或教师可以降低学生的评价标准。我会在不同层次教学目标设定时根据新课标要求选择了总体教学目标，即所有学生都需要都达到的教学目标，在此目标下确定分层目标，满足不同层次学生的发展需求。教师在教学中准确把据教学目标才能够推动分层教学的顺利实施。

（三）提升教师综合素质，适应分层教学需求

地理分层教学对地理教师提出了更高的要求，首先要求地理教师具备扎实的地理专业知识，熟悉地理新课标的要求，熟练地把握地理知识重难点，能够熟练运用各种教学方法。并且做到不断更新地理学科最前沿的理论以适应新的教学任务，地理教师需要了解心理学、教育学的相关知识识，帮助学生建立积极的情感认知。

五、结语

综上所述，在新课改的推动下，传统的高中地理教学模式已经逐渐地暴露出一些问题，加强地理教学方法的创新已经势在必行。而分层教学则能够有效地满足学生的实际学习需求，还能推动高中地理教学的不断创新，对学生的地理学习水平以及效率提升均有重要作用，所以加强对分层教学的应用和实践十分关键。

参考文献

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