◆摘  要：翻转课堂的教学模式是一种依托于信息化技术的新兴教学模式，其在对于传统教学流程、手段等方面上做出了很大程度的革新改变，能够帮助学生更好的将知识体系内化吸收，同时也能进一步突出学生在课堂学习中的主体地位，满足更多学生在学习过程中的需求。本文在基于分析翻转课堂的教学概念和意义的基础上，探究其在高职英语教学中的优化与应用，以期可以促进翻转课堂教学模式的发展创新，更好地促进英语课堂教学的质量提升。

◆关键词：翻转课堂;英语教学;高职

信息化技术的创新应用，使得各个行业领域的工作生活都有了极大的改变和创新。当代的教育教学模式在互联网的影响下也发生了重大的变化。信息化技术与课堂教学的融合丰富了课堂活动，提升教学活动的趣味性和学生的学习兴趣。同时也是对传统教学模式的一次改革和冲击，改变了以往单纯由老师掌握课堂主导地位，学生们被动学习的状况，将更多的学习权力和时间交由到学生手中，而基于这种教学中的多向化和逆向化思维，翻转课堂发挥出了非常积极的作用。

一、翻转课堂的概念及意义

通俗来讲，翻转课堂的教学概念旨在利用对课堂内外时间的重新规划和调整，以此来改善学生在学习过程中的被动地位和行为，让学生重新掌握学习过程中的主动，提升学生的学习热情，激发他们的主观能动性，从而来提升教学的质量。在翻转课堂的教学模式下，教师也无需占用大量的课堂教学时间来进行授课，而是更多的对学生进行引导和指引，学生可以利用课堂中的自由时间来强化对于知识问题的探究和理解。在自主学习的过程中，学生可以通过听取教学广播、视频讲座、查找相关知识重点，对于有疑惑和有争议的问题，可以通过与同学老师之间的探究讨论，并结合相关的资料进行深入探究，从而加强了学生对于知识体系的理解和深化。通过这种协作化和引导化的教学方法，可以促进学生在学习过程中的个性化、自主化探究学习，并逐渐形成自己独立的思维框架。伴随近年来国内教学机制的改革创新，翻转课堂教学模式已经成为了当代教学中的重要方法，其对于加强学习的自主探究学习、提升学习积极性、培养学生独立思维能力都有着积极作用。

二、翻转课堂模式在教学中应用

（一）转变课堂教学的模式和理念

若想充分将翻转课堂的教学模式应用到高职英语教学中，就需要积极从教师和学生的教学理念转变开始。首先，在针对翻转课堂的教学模式前，需要做好充足的课前准备工作。教师应该在课堂教学前就对教学内容进行充足的准备，设计相关的教学内容，可以整合相关的视频资料、或者是图文结合的知识体系分析，也可以是详细的文章、书本资料，总而言之，教师可以统筹化、针对化的收集和整合相关的资料，以此来更好的引导学生来自主化的学习探究新的学习内容。

在翻转课堂中，教师需要摆脱传统的主导地位，将课堂的主导权交由学生，从而来营造更加自由、自主的学习空间。高职英语课堂教学中，教师需要积极尝试转变师生之间的角色和理念，教师主要以革新优化自身的教学观念和方法，更多的将教学重点放在引导和辅助学生的地位当中，而学生在此过程中逐渐成为课堂教学中的主体，师生之间要加强沟通交流，老师积极了解和掌握各个学生的学习能力、知识基础、优势特长等，从而来设计课堂教学活动，针对性地为学生提供指导教学。课堂中，也可以采取少量快速的知识测评活动，现场解决学生的疑难问题，促进他们的知识内化和熟练掌握;此外，还需要注重对学生学习行为和模式的培养，促进他们自主学习探究能力的形成，翻转课堂相较于传统教学，更多的是将知识进行内化，将传统的单向知识传授转变为多向化的探究和学习，从而来增加学生知识体系的完善优化。

（二）利用“微课视频”，促进学生学习热情

在翻转课堂的教学过程中，微课教学也是其中的重要手段。教师可以通过制作微课视频来充分将知识重点进行整合和精简，利用这种形式可以更好的引发学生的观看和学习热情，并在层层诱导下，帮助学生提升英语的应用和分析能力。所以，首先在制作微课时，应该尽量的丰富其中的内容，提升其趣味性的同时也可以增加其吸引力。比如可以将所要讲解的知识内容做成小短片或者情景化的内容进行播放讲解，通过情景对话的方式来加深学生的印象。由于英语学习的重点在于“听说读写”，微课的制作也应该基于这几个重点来进行设计，重点培养学生的语感和英语应用能力。或者在设计微课视频时，可以充分利用问题诱导的方式来吸引学生的注意力，站在学生的学习角度来设计问题和视频内容，比如可以设计“如何高效记忆单词？”“写作中的万能技巧和公式”“怎样提高英语读写水平？”等，此类问题都是学生在学生过程中常常会遇到和思考的问题，教师通过微课视频来精简化、分段式的为学生讲解各类技巧，抓住问题的重点和难点，为学生们构建一个完整有效的学习框架。

（三）完善课堂学习评价

翻转课堂教学中，每当学生们完成了自主学习或者小组探究活动后，教师可以组织学生们展示各自的探究成果，引导学生上台分享自己或者团队的学习经验成果。这样不仅可以促进学生之间的交流学习氛围，也可以让他们在自由的评价交流环节当中体会到学习的乐趣，同时也得到了自主探究解决问题的成就感。当然，在此过程中，教师还可以组织不同的小组或者班级来开展英语知识竞赛或者情景表演，可以邀请其他班级的英语教师或者学生来参加，然后由观看的学生老师进行综合性评价，以此来作为对学生学习表现的总结。翻转课堂教学模式下，教师应该适当扩充评价内容，除却将考试成绩作为评价的标准之外，还可以采用多元化的评价方式来尊重学生之间的个体差异，可以收集来自老师的评价，也可以采用学生之间的互评。学习评价作为学生客观充分了解自身学习状况的体现，教师应该积极地将其应用到翻转课堂教学模式中，从而让学生们相互勉励，补足差距。

三、结语

相比于传统的课堂教学，翻转课堂教学模式转变了以往学生在课堂学习中的被动地位，切实地突显出了教师的引导作用和学生的主体地位。而在当前的信息化时代下，有效利用互联网、信息化技术来创新教学方式，革新师生的思维理念，从而综合的加强学生的听说读写能力，帮助学生树立独立自主的良好学习习惯，才能更好地促进高职学生全面良好的成长发展。

参考文献

[1]赵莉莉.解析翻转课堂教学模式在高职英语教学中的应用[J].校园英语，2020，No.503（11）：47-47.

[2]茹意.基于微课的"翻转课堂"模式在高职英语教学中的应用研究[J].现代职业教育，2019（7）：106-107.

[3]江珊."互联网+"背景下翻转课堂在高职公共英语教学中的应用分析[C]//2020年南国博览学术研讨会论文集（一）.2020.