◆摘  要：随着我国新课程改革的进度不断深入，高职教育在我国教育中所占的比重不断增加，成为了我国教育体系中不可或缺的一部分，新课改对于教师的教学水平以及学生的学习水平提出了更高的要求，尤其是在高职院校中，学生不仅要具备专业的理论知识，还要具备专业的技术水平以及职业素养，在这样的背景之下，高职院校的“双师型教师”教学模式是实现新课改目标，促进高职院校教学质量不断提升的必要之举。

◆关键词：高职院校;双师型;教学能力

高职教育不同于大学教育，高职学校是专门为国家输送技术型人才的学校，随着新课改的深入，教育制度的改革，高职学校的在教育中的地位今非昔比。近年来，国家对于技术性人才的要求与日俱增，但是高职学校需要兼顾学生的“高素养”以及“高技术”两方面，因此，“双师型教师”应运而生，成为了高职院校的标准配置，在提高学生专业素养，提升学生专业技术上发挥着不可替代的作用。

1高职院校双师型教师教学目前存在的问题

1.1专业能力

国家对于“双师型”教师有一定的评价标准，但是在当下的高职学校中，很多教师并不符合相关的标准，因为高职教育的教学人才欠缺，学校为了招收更多的学生，对于教师的专业素质并没有非常严格的规定，同时部分取得“双师型”资格的教师，容易产生自满的情绪，认为自己已经具备了一定的理论知识以及专业素养，并不需要接着进行学习，教学水平一直保持在同一个状态，在进行教学的时候也依旧遵循的是已经过时了的教育方法。

1.2技术方面

“双师型”教师一直都存在着教师理论知识强，但是技术经验匮乏的问题，因为条件有限，高职学校中的教师大多是“学院派“”出身，对于专业技术的了解较为丰富，但是在实践方面自身存在很多问题，对学生进行技术教学的时候也往往有所欠缺。

1.3教育方面

高职教师的专业大多是与本门课程相关的，比如教授计算机的教师学习的专业是计算机，教授机电一体化的教师自身专业是机电工程，很少有专门师范专业毕业的学生，因此，教师在教育理念以及教育方法可能会存在一些问题，这些问题会影响教师的教学水平，也会影响学生的学习效率。

2高职院校双师型教师教学能力提升策略

2.1加强对教师的培训力度

学生的理论知识以及专业水平在很大程度上是完全取决于教师的，教师的道德素养，理论知识以及专业技术都会对学生产生一种“言传身教”的影响，因此教师的水平是高职教育中最重要的一方面。针对当下高职教育中部分教师在获得“双师型”教师称号之后就较为懒散，专业素养，包括理论知识、教育理念以及职业知识都一直停留在一个水平，导致教学水平差，教学效率低的问题，高职学校应该多加重视，及时了解“双师型”教师的教学状况，定期对这类型教师进行考核，对于考核屡次不达标的教师，要给予一定的惩罚，同时，高职学校要定期对这类教师进行培训，培训内容应该包含理论知识、教育理念以及职业知识这三个方面，更好的提高教师的教学水平。

同时还要加强师资队伍的道德建设，教师的言行举止在一定程度上会对学生产生很大影响，学风建设以及思政教育在高职课堂中也发挥着非常重要的作用，因此，高职院校对于教师的师德以及师风也要定期进行培训，通过思政培训，提高教师的道德素养，提升教师的思想觉悟，使他们能对学生进行更好的教育。

2.2“产教融合”的教学策略

高职院校培养的是“高精尖”的技术性人才，技术性人才与学术性人才最大的不同之处就是他们的实践性以及职业指向性较强，这就需要其具备良好的专业技术，教师作为学生学习的引导者，在高职院校中，不应该“坐而论道”，而是应该从技术本身出发，不断提升自己专业技术水平，将专业知识水平与专业技术更好的进行结合，进而对学生实行教学，这就需要教师走出学校，进入到企业中，通过参与企业技术改革以及项目调研，不断提高自身的专业素养，将实践与理论更好的结合。同时，高职院校还应该聘请相关的技术专家定期来学校对教师进行技术指导以及技术优化，还可以聘请企业的高端人才兼职来学校任教。通过“校企合作”的方式，加强教师的专业技术水平。

2.3鼓励教师参加职业资格培训证书考试

教师的教学能力究竟如何，不仅可以在日常的教学中体现出来，还可以通过获得证书来体现。职业资格证书在一定程度上是对教师自身知识水平的肯定，高职院校需要更多的“双师型”教师来提高自身的教学质量，提高学生的学习水平，可以根据教师的擅长方面鼓励教师进行相关资格证书的考试，这个鼓励不仅仅包含精神方面，还应该包含物质方面，通过物质精神的双重鼓励促使教师不断进行自我提升，确保教师无论是从理论层面还是从精神层面都能很好的对学生进行教学。

3结语

高职教育转型是一个漫长的过程，并不是一件一蹴而就的事情，要提高高职院校的教学质量，提高双师型教师的教学能力，就要严格遵循国家所制定的“双师型教师”的规定标准，定期对此类教师进行培训，不断强化他们的专业理论、教育知识以及职业知识，促使他们具有更好的水平，能帮助学生不断提升其自身的专业素质以及专业技术，为国家培养出高素质、高技术的专业型人才，促使我国能更好的完成新课程改革的目标。

参考文献

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[2]赵金洪，钟维正.校企合作视域下的高职院校商务英语专业"双师型"教师职业能力现状及提升策略分析[J].智库时代， 2019（S1）：52-53.

[3]刘晓华，姚琴，李伟.产教深度融合背景下高职院校"双师型"教师核心能力提升研究[J].新西部（下旬刊），2019，000（009）：161-162.

作者简介

张华艳（1974-），女，湖北人，副教授，现在重庆旅游职业学院任教，主要研究方向是民族文化和职业教育。

课题：重庆旅游职业学院教学改革和质量工程课题“高职旅游类“双师型”教师教学语言素养提升研究”阶段性论文，YJJG2019015