◆摘  要：随着现代教育理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分展示时代气息，促进学生核心素养的发展和进步，成为教师进行课堂教学关注的核心课题。在小学教学阶段，学生对外部事物有着天然的好奇心，渴望使用新的科学理念填补自己的世界观。教师在教学中需要顺应学生的这一心理，在教学中做出更积极的尝试，培养学生的兴趣爱好，促使学生从课堂学习中收获更多积极体验。本文将对小学科学教学中如何培养学生的兴趣爱好进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。

◆关键词：小学科学;学生兴趣;教学分析;培养策略

小学生对知识学习缺乏理性思考能力，培养学生的学习兴趣需要从学生的情绪和好奇心进行考虑。在科学内容教学中，教师还可以从实践的角度，对学生的学习兴趣进行更多样化的培养。在这个过程中，教师要从学生的角度思考教学问题，保持“接地气”的生活化教学思路，促使学生对科学知识的学习保持更多样的期待。

1采取多种措施培养学生的好奇心

1.1鼓励学生发表自己的看法和见解，教师作出有效的解释和回应。小学科学教学和现实生活有着深刻联系。而学生在学习中缺乏基本的科学理性思维和意识，很多时候会对生活常见的事物进行类似“巫术化”的理解。对此教师在课堂授课要鼓励学生大胆陈述自己不成文的观点，用科学理念对学生的科学误区进行解释。促使学生对科学教学内容形成多样思考，提升学生对知识的探索兴趣。如在教学《阳光下的影子》中，教师可以鼓励学生分析一个人的影子能够被“剪走”吗？为什么？影子是我们“灵魂”的一部分吗？由此住逐步延伸到对宇宙空间问题的探讨上，分析地球是围绕什么“轨道”运行的，这和月食、日食之间有哪些联系？以此教师从多个角度对学生的原始思维进行积极破除，促进学生对生活事物更理性的理解，促使学生对事物背后原理的解释保持更多样兴趣。

1.2开展探究式的课堂教学。在小学科学课程教学中，教师需要保持从实践问题到理论分析的探究性教学策略。即在课堂教学中保持问题意识，以现实生活问题激发学生的思考兴趣，再鼓励学生对其背后的科学原理进行解释和总结。这样的教学方式更符合学生的知识认知规律，和传统教学中刻板的教学理念正好相反。例如在教学《土壤中有什么》中，教师可以鼓励学生回忆，在下雨中学生能否在空气中问到“泥土的气味”，在下雨后这些气味会长期留存，这是为什么？既然知道了泥土的味道，那么挥发这些气味的具体物质是什么？以此打开学生的学习思路，促进学生对泥土的成分做到更有效的分析和讨论。

1.3对科学知识进行多角度的整理，培养学生的理性思维能力。在小学科学知识教学中，教师可以对教材之外的知识进行拓展教学和分析，使学生对科学知识保有更多样的思考意识和兴趣。如教师可以对科学知识中的物理知识、化学知识、生物知识进行讲解说明，使学生对科学知识做到更有效的分析和划分，促使学生对自己的未来知识学习保持期待。如物理知识是对物体物质运动原理的分析，光有其运动原理，空气同样具有运动原理。化学知识是对物质转化问题的研究，这些变化都需要遵循严格的自然规律，并不能凭空出现或消失，如建筑材料水泥加水实际是一种化学变化，水和空气是重要的化学反应物质。如钢铁的锈蚀，对火的使用等。生物知识是对地球各种生物、及其所处环境的综合研究，对学生了解生命、生物的存在方式具有重要价值。通过以上介绍，促使学生对科学知识的积累和了解保持更实际多样的兴趣，促进学生科学素养的切实发展。

2塑造人文课堂教学环境

2.1促进师生关系的和谐发展。在小学课堂教学中教师要维持师生关系的良性发展，使学生通过教师对课堂知识学习保持多样好感。传统课堂教学中，科学教学作为副课内容受到一定程度的忽视，教师在课堂教学中也有敷衍教学的态度。在新的教学时期，教师需要扭转这一局面，保持时代教学思维和人本教学意识，和学生进行更多趣味性的交流和互动，促使学生对课堂教学内容保持多样性思考。

2.2促进学生集体学习关系的发展。在科学课堂教学中，教师要采取措施促进学生集体学习关系的发展，使学生从课堂学习中获得更多积极体验。例如教师可以组织学生进行小组合作学习讨论，使学生的个人观点有效表达和释放，激发学生的科学讨论意识，使课堂教学更加别开生面的进行。此外教师可以鼓励学生在课余进行合作学习，进行资料收集或自然观察记录等，使学生的课余生活更加丰富，给学生带去更多样的学习乐趣。

3鼓励学生在实践中积累经验和兴趣

3.1鼓励学生学会观察、记录和思考。在科学课堂教学中，教师要鼓励学生保持生活观察意识，从事物的表象对其本质原理进行琢磨和思考。以此使生活保持更多样的乐趣，促使学生对科学理性思维保持更多样的认识和理解。如对心理问题的研究也是科学研究范畴，学生需要在生活中保持角色转化意识，以期在生活中更多的人情世故问题做到有效分析和思考。

3.2开展课堂实验教学，开展假想性实验教学。在小学课堂教学中，教师可以动手开展一些简单的实验，以提升学生的课堂参与兴趣。如在教学测量力的大小中，对力的方向问题也进行简单的实验分析和模型解释。此外教师可以开展一些假想实验，进一步激发学生的思考好奇心。如果给学生穿越时空的机会，学生是希望探索未来还是回到过去，为什么？如教师可以对“隐身”的科学道理进行解释，鼓励学生分析可以通过什么方式实现隐身，以此促进学生对幻想问题的理性思考。

4结束语

在小学科学课程教学中，教师需要保持一颗教育童心，从学生的角度对学生感兴趣的内容进行多样性的阐述和解释，引导促进学生科学理性思维的发展。促使学生从多个角度对生活中的问题做到有效思考，使学生对科学知识的学习保持持续的好奇心和兴趣。

参考文献

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