◆摘  要：教师要在初中现代文阅读教学中，不断提升培养学生阅读能力的有效性，使学生不陷入独立学习的错误思路中。发展阅读教学在讲解文字语言上的有效性，顺应培养学生能力的基本教学现状。分析教学中教学目标和学生体验的有效性需求，设置完成目标要讲解的课堂问题。通过丰富学生体验的真实场景，对现代文内容进行语言表达、句子成分等方向的细致讲解，提高学生思考和学习文章的阅读能力。

◆关键词：阅读教学;文章内容;文字语言

阅读能力是学生学习文化知识的基础能力。大部分不能理解文字语言的学生，都难以记忆自己所学内容，理解学习更多内容的方法。教师要通过初中现代文阅读教学，增强他们接触文字语言的思维能力，使学生学会利用语言描述真实存在的事物，准确表述自己的想法和对所学内容的理解。加深他们学习文化知识的记忆水平，实现对初中语文教材的内容详细讲解和学生教育的有效性。

一、初中现代文阅读教学的发展现状

教师在讲解教材现代文内容时，会着重为学生讲解文字语言的用法，帮助他们学习用自己的理解能力，分析文章具体描述了怎样的客观事实或者客观景物。这让教师在现代文阅读教学过程中，把重点放在了对修辞手法和情节表达的介绍，使学生更注重对文章内容的学习体验，缺少思考和想象文章真实场景的思维能力。教师需要探索有效性路径，帮助他们走出自己的情绪体验，普及现代文语言描述内容的创作方法，培养能够独立分析和思考阅读问题的学生人才。

二、初中现代文阅读教学有效性分析

（一）阅读教学目标的实现

教师讲解教材现代文内容的过程，主要是为了让学生形成对内容对象的具体印象。比如教材中《春》这篇文章，是以拟人手法描写了大量的景物，采取了第一人称的叙事方法。学生很难用语言直接表述，与春天有关的故事情节，却能够在脑海中留下大致的学习印象。教师要让他们在学习中，增强对描写春天文字语言的理解，想象文章所描述的真实场景，引导学生完成对文章客观景物的认识和学习。此时的阅读教学目标，在于让他们学习分析春天这个内容对象。当学生可以用拟人手法，表述春天的内容形象时，教师就达成了以上目标，实现了阅读教学内容的有效性。

（二）阅读教学体验的优化

教师执行现代文阅读教学任务的方式，会影响学生在学习文章内容中的体验。部分情绪变化比较激烈的学生，会因缺少良好的精神愉悦感和互动体验，难以理解文章内容和文章想要表达的情感。教师必须要重视对学生体验感的优化，使用具有丰富内涵的文字语言，重新表述文章的中心思想或者故事情节，增强他们对现代文阅读的兴趣和学习深度。通过调查学生对阅读教学过程的满意度，了解他们因哪些因素没能获得良好的体验。并改进教师自身讲解文章内容的指导方式，增加利于学生体验文字语言的教学环节，实现具备培养学生阅读语言能力的教学指导有效性。

三、初中现代文阅读教学有效性路径

（一）设置教学问题，落实教学目标

教师要把教学目标，作为引导学生深入学习现代文的方向。通过对教材文章进行文字语言上的分析，设置他们在学习中需要处理的几个问题，让学生充分思考所学内容和问题之间的相关性。避免部分人用自己的思路，引入并分析问题的出发，把原本简单的问题复杂化，造成他们理解文章中心思想的高难度情况。比如《春》这篇文章所描写的客观景物，体现了春天到来时万物的变化，要表达的是自然风光，不是春天拟人化形象的个人情感。不少人在学习文章内容时，会把自己的情感带入到春天形象中，把每个教师所提出的问题，引入到自己作为一个人物形象的立场上。教师要在阅读教学中，要利用描述春天形象的文字语言，还原这个真实存在的生活场景，再帮助学生处理他们在学习中的问题。通过讲解现代文语言创作手法和思路，引导学生学习现代文的思路和想法，落实他们学习使用拟人手打的教学目标。

（二）运用技术设备，增强学生体验

教师要关注学生在阅读教学过程中的体验感，运用增强课堂教学场景的技术设备。通过建立准确描述现代文内容的真实场景，把存在于文字语言中的内容对象，呈现在学生面前。对部分在学生眼中存在歧义的文章，进行逐字逐句的内容表现手法分析，使学生认识到文章真正想要表达的情感或者中心思想。这能让学生在理解文章内容的过程中，正视自己在学习中的情感体验和过分代入个人立场的行为，减少他们过度投入的学习体验。以丰富的语言和教学工具，讲解文章内容中的重点语句，使复杂情感体验成为学生学习阅读语言的一个方向。在讲解语句时，首先分析句子成分和是否涉及到与上下文的联系。再把句子代入到文章片段中，分析人物或者情节存在的价值。对推动故事情节和总结文章中心思想的语句，进行存在真实场景和情感体验上的内容讲解，增强学生阅读现代文的个人能力和体验感。

四、结语

教师可以通过多种方式，提高初中现代文阅读教学的有效性，让学生在学习文章内容的过程中，获得强烈的情感体验和丰富的文化知识。在讲解现代文的过程中，教师要理清文章故事情节的发展和文字语言的情感表述，对涉及到的人物或者形象进行透彻分析。通过提升讲解文章内容的语言能力和有趣课堂环节，提高学生参与阅读教学过程的活跃思维能力，重视学生体验感和他们阅读能力的不断提升，落实每次教学要完成的具体目标。

参考文献

[1]钱军霞.核心素养下初中语文现代文阅读教学探究[J].读与写（上，下旬），2020，017（003）：90.

[2]向寿峰.浅谈初中语文现代文阅读教学策略分析[J].东西南北：教育，2020（2）：0227-0227.

[3]沈逢雨，李原.分析初中语文现代文阅读教学研究[J].语文课内外，2020，000（013）：189.

作者简介

彭美玲，性别：女，民族：汉族，籍贯：广东省梅州市丰顺县，学历：本科，职称：初中语文一级教师，研究方向：初中现代文阅读教学，单位：广东省梅州市丰顺县黄金中学。