◆摘  要：生本理念是很全新的教育理念，与原来的小学教学的理念非常不同的一点是将学生放置于教学的主体地位。生本理念可以让学生们真正的享受到学习知识、获得知识的快乐。基于这样的理念，在小学教师进行语文教学时，需要注意，以学生作为教学的主体，将阅读以及写作进行结合，读写互相促进、互为补充，提高学生们的各项能力。因而本文主要基于生本理念小学语文读写结合教学进行相关探究。

◆关键词：生本理念;小学语文;读写结合

一般情况下，会普遍认为读写能力是完全不相干的两种能力，教师在为学生们作阅读和写作这两方面的指导时，往往不会注意起两个教学之间的某种联系，并不能够注重其阅读和写作之间的相关联系。读写结合可以更加高效地帮助学生们提升理解能力和表达的能力。本文主要从情境教学、模仿教学、想象力培养这三个方面进行读写结合教学模式的相关探究。

一、情境辅助教学，提升读写兴趣

情境教学是普遍且实用的教学手段。在读写教学时，教师可以利用情景辅助教学的方式，提升学生们对于读写的兴趣。通过对小学语文教材内容的深度剖析，尽可能为学生们还原一些课文中比较经典的场景，让学生们真正成为课堂的主体，让学生们在一个熟悉的环境中进行阅读和写作的学习。这些教学情景可以是动态的也可以是静态的，主要是达到一个营造教学氛围的目的，在情境的辅助下，帮助学生们在读写方面获得一些进步。

比如，小学语文的课文中有一篇名为《开国大典》的课文，这篇课文在内容情感上老师讲述新中国成立时的景象，传达出人们的喜悦之情，在描写方面，主要是采用时间顺序的方式向我们再现了开国大典的整个过程。利用这篇文章可以让学生们学习到表达一件事情的描述方式。教师可以利用音频的优势，向学生们再现新中国成立时开国大典的场景，利用视频的色彩以及声音的表达优势给学生们以视觉和听觉方面的冲击，激发起学生们对于这篇课文学习的期待的情绪，也可以让学生们在观看视频的过程中了解到整个开国大典的过程，为学生们的写作学习打下良好的基础。这就是情境辅助教学的优势，为学生们营造或者是再现场景，在一个比较良好的情境当中，激发起阅读文章的兴趣以及写作的欲望，提升学生们的写作技能。

二、模仿训练教学，提高语言表达能力

阅读与写作之间的某种联系，是学习语文学科的学生们必须要清楚的。阅读可以说是学生们进行写作的垫脚石，写作可以最清楚地体现出学生们的阅读量。学生们在进行语文学习时，更是要注意起平时阅读素材的积累，学习产品阅读中的好词佳句，并将这些优秀的词句运用到自己的写作当中。基于生本理念，教师在进行教学时，要注意学生们的认知特点以及学习规律，注意阅读和写作的结合，帮助学生们提高他们的语言表达的能力。而模仿训练教学，可以让学生们关注起可当初以前比较优秀的词句，在模仿中获得阅读和写作的提升。

比如，在教师讲解到《七月的天山》这篇课文时，教师可以让学生们对这篇课文中一些比较好的词句进行模仿学习。在这篇课文的前半部分有一些描写天山景色的句子，这些句子运用了许多比较优秀的修辞手法，将白云比做了花，将流下来的雪水比做了银链，将溪流激起的浪花比做一朵朵白莲。整个关于天山景色的描写活灵活现，将一副美丽的天山景象呈现在了读者的眼前。学生们在阅读中可以借鉴作者的表达方法，更好地运用于自己的写作当中，真正学会作者的表达手法。模仿训练的教学方式可以让学生们学习表达的方式方法，提高学生们的语言的组织能力，学习运用自己的知识。

三、培养想象能力，拓宽读写广度

对于学生们进行阅读和写作而言，想象力是不可或缺的一种能力。想象力可以帮助学生们更好地理解作者要表达的意思，也可以帮助学生们充实自己的作文内容，让描绘的人物更加地立体并且饱满。教师在进行教学时，要注意对学生们想象力的培养，可以通过补写填补文章内容的方式，培养学生们的想象能力，一方面便于学生们学会如何阅读，另一方面有利于学生们写作能力的提升。

比如，在进行《亡羊补牢》这一篇课文的讲解时，可以先在讲课的过程中为学生们讲解一下这个文章的主要内容，之后让学生们深入思考丢羊的原因，之后教师可以让学生们根据自己对于课文内容的理解，展开自己的想象，思考会不会出现第三次丢羊？为什么？在这样的思考中学生们的想象力可以得到极为充分的培养，清楚文章的深刻内涵，也在学习中可以让学生们采用补写的方式，提高学生们的写作能力。在这样以学生为主的课堂中，学生们可以很高效地提升自身的读写能力，有意识地将阅读与写作进行相关结合。

四、结语

基于生本理念下的教学，教师要充分地在课堂上体现出学生们的主体作用，将阅读与写作进行有效地结合，让学生们认识到阅读与写作之间的内在联系，培养学生们良好的语言运用和表达的能力。

参考文献

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