◆摘  要：阅读是小学语文的重点内容，是培养学生语言表达能力、感性思维、人文素养、理解能力的重要途径。然而在小学语文阅读教学中，由于教学模式、教学方法等问题，学生阅读积极性不高，再加上小学生理解能力不足，难以有效感知文本的内涵，教师难以有效达成教学目标。因此，在新课程改革背景下，语文教师应该深刻探析传统阅读教学中的不足，积极采取科学化的阅读流程，重视学生的实际情况，采取针对性的教学策略，优化教学流程，有效达成教学目标，打造出高效的阅读课堂。

◆关键词：小学语文;阅读教学;基本模式

阅读是小学语文教学中的主要组成部分，在小学语文中占据重大比重，不仅能培养学生的学习能力、思维品质，还能扩大知识面，增强学生的写作和语言表达能力。而就小学语文阅读教学的情况来看，还存在一定的问题，需要教师及时意识到这些问题，结合学生的“学情”采取科学的教学方法，让教学流程更加符合学生的实际情况，循序渐进的开展阅读教学，有效实现高效阅读课堂的构建。

一、小学语文阅读教学存在的问题

首先，当下小学语文阅读教学更加注重对字词的记忆和文章表达的探究，忽略了对文章的深层次的探究、理解，缺乏对文本主题以及作品所要传达的情感和人文精神的深入理思考，在阅读之后不能较为正确地理解文章的本意，甚至对文章的内容存在曲解等问题。其主要原因在于学生还没有摆脱掉传统教学模式的影响，使学生对文本的理解较为片面。其次，在小学语文阅读教学中，部分教师没有对教学内容进行较为系统的整合，因为教师缺乏明确的教学目标，导致在语文教学活动教学中存在不符合教学要求的现象，例如部分教师在课本教学时，过度注重对课本以外拓展知识的讲解，导致无法跟上正常讲解速度，难以有效完成教学目标，进而导致学生的学习效果不甚理想。在学生方面，其理解能力、思维能力较为不足，在阅读上存在较大障碍，且由于教师教学模式单一，阅读本身的枯燥性，学生阅读兴趣普遍不足的现象依然存在。

二、小学语文阅读教学的基本模式

（一）情境模拟教学，营造出良好的课堂氛围

情境教学是当下应用最为广泛的教学手段之一，能够给学生创建一个真实的语言交流环境，学生能够对文本中的对话进行还原，感受到文本中的趣味性，进而有效参与到阅读学习中去。比如在人教版二年级下册《小蝌蚪找妈妈》的教学中，学生初步阅读文本后，教师可以组织学生进行情境还原，一位模拟“小蝌蚪”，一位模拟“鲤鱼”，一位模仿“乌龟”，还原情境对话，通过情境模拟和生生互动，有效培养学生的语言表达能力，在演练完成之后，教师随机抽取两人小组进行在全班同学面前完成沟通，并给出评价。这一融合交流和情境还原的教学模式具备极大的互动性，学生能够迅速进入学习状态，在生生互动中感知到语文学习的乐趣。

（二）多媒体辅助教学，激发学生的阅读兴趣

随着时代的快速发展，语文课堂也具备了现代化能力，多媒体、计算机走进了语文课堂，其“可视化”和“直观性”特征能够有效激发学生的阅读兴趣，让学生带着高昂的兴趣进入阅读，为有效达到教学目标奠定基层。比如在二年级《黄山奇石》的阅读教学中，文中“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等景象，以往都只能让学生自行想象，但是利用多媒体技术，就能让学生清晰的感受到黄山各色各样的奇石，让学生在这样的自然风景中，感知到文章的“美”，实现学生审美能力、阅读能力的培养。另外，还可以在课堂上播放音乐烘托氛围，“音乐是人类的万能语言，人们通过心灵对话就能表达含义，音乐更是人类感情的自然流露”，为让学生更加深刻的掌握文本的情感，老师可以在课堂中播放相应的音频，极大的起到烘托教学氛围的作用，还能营造出良好的氛围，强化学生的情感感知，让学生有效进入阅读状态。

（三）问题驱动教学，培养学生的思维能力

问题驱动是一种基于发展学生思维的有手段，通过创新性、趣味性的问题设计，让学生积极参与到思考问题、分析问题当中来，引导学生进入深度阅读状态，，并通过层次化的问题设计，进一步细化阅读流程，最终有效达到教学目标。因而，小学语文教师积极应用问题驱动教学，经常性设置问题，让学生根据教师的提示和引导找出问题答案，让学生乐于思考、善于思考，进而全身心参与到阅读课堂中来。比如，在二年级语文上册《雪孩子》的学习时，教师可以层次性、梯度性地提出问题，首先让学生看图理解课文的大致含义，然后提问：“同学们思考一下，雪孩子遇到火为什么会融化呢？同学们可以联想一下 雪与云之间的关系。”这时学生通常会积极回答，教师再继续提问：“雪孩子为了救大家融化了，这体现出它怎样一种精神。”通过这样一种提问方法让不同层次的学生参与到课堂中，进一步地思考并主动提出问题，在问题的驱动下，学生会踊跃思考，在思考中掌握文本的内涵。

（四）创造安静的阅读环境，让学生全身心投入到阅读中

“孟母三迁”体现了环境的重要性，在进行阅读时，学生不能够分心，只有安静的去沉浸入书本中，阅读才会有效果并且学到新知识，过于杂乱的阅读环境，小学生的注意力会分散，无法更好的捕捉书本上的重点。因而，教师在进行阅读教学时，要注重给学生创设良好的阅读环境，让学生沉下心来进行阅读。

三、总结

阅读教学一直以来都是小学语文的重难点，要想提升小学语文阅读教学质量、有效达到教学目标，就需要教师结合学生的实际情况，采用高效的阅读手段，结合问题驱动和多媒体教学，细化教学流程，加深学生的知识记忆和阅读记忆，促进学生对文本的理解和把握，并传递学生有效的阅读方法和技巧，最终全面提升阅读教学效率。

参考文献

[1]蒋爱华.小学语文阅读教学方法探究[J].文教资料，2013（30）：52-53.

[2]曹水春.阅读教学基本模式探析[J].云南教育，1991（Z2）：56-57.