◆摘  要：随着现代教育理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分展示时代气息，促进学生核心素养的发展和进步，成为教师进行课堂教学关注的核心教育课题。初中数学教学阶段是学生数学素养成长的重要时期。但在传统教学理念下，教师的课堂教学方式相对固化，学生也形成了照猫画虎的刻板学习思维，导致其能力发展长期处于比较浅显的阶段。对此在新的教学时期，教师需要对创新的课堂教学策略进行积极分析和研究，促进传统课堂教学方式的积极改革。本文将对初中数学教学中情感渗透的教学策略进行分析和讨论，希望能够给相关课堂教学高质量的开展提供参考和帮助。

◆关键词：初中数学;情感渗透;教学分析;实践策略

情感渗透教学包含多样的内容。促进师生之间良好关系发展，促进学生之间竞争合作意识发展，促进学生对教材内容的大胆分析和创新思考，都是教师需要关注的关键教学内容。教师在课堂教学中需要保持时代教学气息，保持基本的人文教学策略，促使传统课堂教学方式得到根本性改革，使学生从课堂学习中获得更多积极体验。

1初中数学课程教学中培养学生的综合学习兴趣

1.1保持探究性的教学策略

在数学课堂教学中教师要保持从实践到理论的探究教学策略，使学生从课堂学习中体会到多样乐趣，激发学生的挑战意识。在传统教学模式下，教师一般会按照从理论到实践的教学思路，在课堂中先对数学理论和定义进行分析和讲解，再对实践内容进行练习教学。这种教学方式使课堂教学枯燥单调，对学生的个性化学习素养发展十分不利，且逐步形成了模仿机械的刻板学习思维。对此在课堂教学中，教师要保持问题意识，先提出数学实践问题，鼓励学生自己解决和思考。在这个过程中再对数学理论进行逐步总结，使知识教学更符合学生的基本认知规律。例如在教学《二次函数》章节内容中，教师可以鼓励学生分析函数和方程之间的联系和区别。通过学生的讨论，使学生对数学知识中相似的内容做到清晰地界定和分析，并对函数问题形成更深刻的理解，以此使学生在解决问题过程中保持清晰的调理。

1.2降低数学知识的理解难度

初中数学知识给人的印象十分混乱，给学生的实际学习造成了巨大的心理负担和困难。教师在课堂教学中要尝试融入课外辅助资料，促进学生对数学知识更主动的分析和认识，降低学生的实际学习难度。1例如教师节可以按照数理知识、几何知识的分类思想开展教学，鼓励学生对所学的数学知识进行更有效的界定。对数学知识的有效划分，也有助于学生数形结合思想的发展，使学生的问题转化思维更加灵活和高效。如函数问题是数理和几何知识的融合内容，学生需要保持灵活的分类融合思想，促使相关问题更高效的解决。此外教师要对学生的数学逻辑思维能力进行培养，使学生从根本上了解数学逻辑的含义，使学生问题解决中保持更清晰的思路。如教师可以解释1+1=2是最简单的数学逻辑关系，数学中的逻辑是一种因果关系。学生在学习中要清晰的界定“1+1”条件，对其结果“2”进行因果关系推理，使自己的解题思路不再混乱。此外逻辑关系的讲解有助于学生对数学严谨性的理解，使学生的理性思维得到更多样的培养。如1+1在任何情况下都等于2，不会出现第三种结果。数学的多样知识，正是基于这种“简答的逻辑”逐步发展建立的。最后教师要训练学生的抽象、具象转化意识。如将生活中的复杂图形抽象为简单图形符号，将生活的数字计算问题用数字符号进行记录和表达。这些都体现出数学知识是建立在现实生活上的逻辑语言，学生需要对数学知识的本质做到认真思考和理解，以促进在知识学习中做出更积极的尝试。如函数问题反映了现实生活中的一些趋势问题等。

1.3激励学生在学习中做出积极尝试

在培养学生数学学习兴趣过程中，教师要促进学生自我激励循环的发展。使学生有信心自己对数学知识进行有效分析，并从中获取更多成就感，激励其在学习中进行更进一步的尝试。对此教师要积极开展分层教学，给学生提供更多样的学习辅助资料，培养学生的自学素养和能力。如对学生出错的原因进行系统分析，包括：马虎大意、知识遗忘、知识混淆、缺乏灵活思维等。鼓励学生分析自己的具体问题，并作出积极的调整和改正。此外教师要保持激励教学思路，给予学生更中肯、积极的语言评价，促使学生对数学知识学习保持持续的好感。

2初中数学课程教学中促进课堂人文教育环境的变革

2.1教师的教学方式和语言艺术

在初中数学课程教学中，教师要积极维护自身的教学形象，保持和学生更多样、科学的互动，使师生关系保持融洽。如教师要保持谨言慎行的基本教学原则，维持自身表里如一的教学形象，使学生对教师保持基础好感。2在课堂情境创设教学中，教师要保持表演意识，以生活化的平等教学方式，促进学生对数学问题的主动思考。此外教师要注意对学生思维短板问题的洞悉和弥补，使学生从教师获得更有效的知识传承和积累。

2.2组织学生进行小组合作学习

小组合作学习有助于学生对彼此的了解，促进学生个人学习问题的充分暴露，促使学生之间的合作交流意识、竞争创新意识显著提升。对此教师要对学生进行科学分组，在课堂教学中长期维持小组合作教学的基本方式，使学生对探讨数学问题表现出更多样的兴趣，促使学生在问题解决中集思广益，使集体、个体都获得丰富的学习收获和积极体验。

3结束语

在初中数学课程情感渗透教学中，教师需要对情感教学内容进行更科学细致的划分。从多个角度考虑学生的学习情感和情绪，利用课堂教学中的一切资源。促使学生对数学知识形成更有效的理解，提升学生的课堂学习效果，减少学生进行知识学习的阻力，使数学课堂的创新教学有效适应时代发展的需要。

参考文献

[1]裴淑英.初中数学教学中渗透情感教育的策略探讨[J].文渊（小学版），2019，000（008）：525.

[2]康敏.初中数学教学中渗透情感教育的策略探索[J].家长，2019，000（021）：P.185-186.