摘 要：本文结合实际教程课例，对问题情境引入、模型意义理解、数学信息获得、交流算法展示、多样反馈应用及组织比较反思等小学数学计算模式进行研究，对这六步教学模式进行深入的了解，探讨新课标背景下的小学数学计算教学六步模式的具体应用，希望对小学数学教学的质量提高有所帮助。

关键词：新课标；小学数学；计算教学；六步模式

教育的改革重新制定了课程的标准，诞生了新课标形式的教学理念，根据学生学习认知的客观规律及新教材的编写特点，促进了数学计算教学六步模式的发展，每个步骤都具有相应的教学目标和教学内容，不但可以有效的完成教学任务，还能够针对学生各方面的素质能力进行培养，从而满足教育改革以素质教育为目标的要求。

一、创设问题情境引入新知学习

问题情境的引入，能够使学生意识到计算学习的重要性，以实际问题为切入点，将学生引入实际情境中，使其发现问题所在，对教学模型加以建立，让学生对计算的需求进行体会，“算用结合”是新课标教材的主要特点。

1.用课件创设情境，辅助教学。教师可以自行收集或创设相应的教学案例，用图画或多媒体动画的教学方式来辅助计算教学，比如：应用多媒体教学，播放教学动画，一片果园里，两只小猴子发现树上的桃子成熟了，让小朋友们注意观看，看它们各自摘了几个桃子。

2.用学生喜闻乐见的故事引入，提出数学问题。两个小猴子想要将它们摘下的桃子背回家，一共36个桃子，它们每人需要背多少个桃子才能确保公平性呢？我们先细致观察一下，然后帮它们分桃子好吗？

教师选取可爱的动物作为新课程的切入点，通过帮小猴子分桃子，让学生能够深刻的理解平均分，方法非常简单，也非常有效，能够使学生快速的进入学习状态，通过对动画的观看，以及问题的引入，可以让学生对除法的意义加深了解，从而为以后的教学打下基础，在这一步教学过程中，教师应该对教学目标和内容进行准确的把握，确保教学目标的准确性和教学内容的趣味性。

二、获取数学信息

这一步教学的主要目的是为了对学生发现问题及提出问题的能力进行培养，在学习过程中让学生对课件中的数学信息进行阐述，如桃子的个数、猴子的只数、平均分等数学信息，从数学信息中发现其中存在的数学问题，有助于学生对问题结构的理解，有助于学生运算模型的建立。

三、尊重学生已有的知识和经验，对模型的意义进行理解的基础上尝试解答

在计算学习的新授环节，教师应该给予学生足够的信任，相信他们可以通过自身所学知识和经验解决计算问题，对于学习能力较弱的同学，教师应该给予适当的指导，充分发挥先学后教，教师的教为学生的学服务的教学理念。

1.建立模型。当学生获取了“两只小猴子一共要把36个桃子背回家，它们每人需要背多少个桃子才能确保公平性呢？”这些数学信息后。提问：可以用那些方法来解答呢？引导学生建立模型。

2.问题解答。请同学们选择自己喜欢的计算方式来解答问题，鼓励学生动笔算一算，或者动手操作分配一下，然后对学生进行提问，口算的方法是30÷2=15 6÷2=3 15+3=18，将学生的口算过程写到黑板上，请同学们来说一说公式中的30和6是怎么来的，让学生们明白可以先把30个桃子进行平均分，然后再把剩下的6个桃子平均分。讲解完以后，问问同学们还有其他的方法吗，鼓励学生思考，培养学生发散性思维。

四、交流算法的展示

在日常教学中，教师可以组织小组学习的形式，给学生设置相应的问题，通过学生之间的讨论获得不同的计算方法，然后教师在这些方法中选取一些典型算法进行展示，并针对这些算法进行讲解，同时对一些不成熟的算法加以适当的点拨，使其思维更加顺畅，教师应以培养学生发散性思维以及独立思考能力为教学的主要目标，鼓励学生之间进行算法的交流，使学生可以在对问题进行解答时能够从多个角度获得答案。

五、多样化反馈应用

在新知识学习过后，教师应该有针对性的布置练习，注重习题的层次性和多样化，确保学生对算理的理解进一步的加强，在课堂中可以根据案例帮助学生强化练习。

以小猴子摘桃子为例，组织学生分为两个小组，分别为4人组和5人组，然后然他们分别拿区60个和75个道具，然后让剩下的同学来判断拿的少的是不是偷懒了呢？请学生们发表自己的看法。

这种集体反馈、评价的练习方式，能够有效的巩固所学知识，在课堂教学过程中，教师不仅需要对学生的知识层面进行加强，同时还要将教学与学生生活相结合，使学生可以真切的体会到初学的价值和魅力。

六、组织比较反思

教师应该将学生计算过程的反思作为主要引导的方向之一，鼓励学生在解决问题以后对整个计算过程重新思考一遍，不但能够发现计算中的不足，还可以加深对问题的理解，促进理解的个性化。这种教学方式需要教师给予学生优化的权力，让学生可以在感体验和感悟之后自觉地形成反思行为，学生对问题的反思、优化有助于学生形成自主的算法程序，教师应该尊重学生学习的主体地位，不能让学生被动的接受自己的想法，要对教学方法进行适当的选择，对学生进行有针对性的培养。

七、结语

在小学数学计算教学中，这六个步骤是相辅相成的一个整体，有利于学生的计算学习，充分的发挥了新课标教育理念的作用，在注重基础知识学习的同时培养学生各方面的素质能力，对教师教学主导和学生教学主体之间的关系进行了明确，使学生对算理的探索更为容易，理解更为透彻，从而促进算法的形成及计算机能的发展，小学数学教师应该熟练把握这六部教学方法，明确教学目标和内容，加以灵活的运用，确保小学数学教学质量的提高。

参考文献

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