摘 要：在班级管理实践中，空洞、烦琐、乏味的说教往往于事无补，而凝聚真情、以身作则、言传身教、理解宽容有时却能春风化雨、发人深省。教育无声，它既是一种教育方式，更是一种教育技巧。在班级管理实践中，空洞、乏味的说教往往于事无补，而凝聚真情、以身作则、言传身教、理解宽容有时却能春风化雨、发人深省，此之谓“无声”胜“有声”。

关键词：“无声”；“有声”；艺术

班级管理是一门艺术，对学生的思想教育蕴涵着无穷的智慧。在班级管理实践中，空洞、乏味的说教往往于事无补，而凝聚真情、以身作则、言传身教、理解宽容有时却能春风化雨、发人深省，此之谓“无声”胜“有声”。文学巨匠巴金老人曾指出：艺术的最高境界是无技巧。班级管理中“无声”胜“有声”，与此应该有异曲同工之妙吧。

一、海纳百川，有容乃大

教育无声，它既是一种教育方式，更是一种教育技巧。实施无声教育首先要求教师有一颗为了孩子的成长甘愿改变自己的性情的诚心，有宽广的胸襟，具备铁杵磨成针的耐心与慈母般的爱心，无微不至的细心。当学生有过错时，要千方百计多想办法，尽量避免正面说教，更不能赤裸裸地教育学生，应委婉细心地谆谆教诲。教师要有“海纳百川，有容乃大”的度量。苏霍姆林斯基说：“造成教育青少年困难的最重要的原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。”因此教师要能随机应变地利用教学机智来引导学生，而不是大声训斥、批评、空洞地说教、讽刺挖苦打击，甚至体罚、变相体罚学生。殊不知，这样的教育方式收效甚微，这都是因为还缺乏足够诚心、细心与耐心，更缺少慈母般的宽容之心与爱心。有件事情我的印象很深：我班级原来有一个学生，特别的活跃，上课老是控制不住自己和同学讲话，导致同学常来反映，要求将其调离。很多班级都有“孤岛”现象，就是将这样学生的座位单独地放在最前或最后，和其他同学隔离起来。其实，你能隔开他的人，难道能隔开他的心吗？我了解了一下，我发现他还是很喜欢学习的，而且想坐一个好的座位。于是本着“爱”和解决问题的原则，我找了一个“漫不经心”的时间与其谈心，谈理想，谈生活和人生，以及一些漫无边际的话题，最后拐到了学习上，我用“善意的狡猾”取得他的信任，最后才让他主动提出要与谁坐同桌的良好愿望。其实人我早就找好了，也统筹安排好了，我只是善意的给他上了一个套，却成了对他的要求和承诺。没有想到，这个学生后来上课的话少了，学习反而用功了，这次期中考试考到了班级的第六名。要是将其放在“孤岛”的位置，后果会怎么样呢？不想而知。用“无声”的批评教育既不伤害学生的自尊，又不丢学生的面子，给学生以良性刺激，就如同武林高手“踏雪无声”、“踏水无痕”一样，在引导和呵护中显示出巨大的威力。

二、德高为师，身正为范

江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“教师作为人类灵魂工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。”德高为师，身正为范。要为人师表，就得自省其身。只有知彼知己才能百战不殆。其实光知己还不够，还得战胜自己才行。一个无法认识自己的人，就不可能去认识好学生。正确认识自己，时时剖析自己，勇于战胜自己，处处完善自己，这就是班主任读好自己的要义所在。班主任的一言一行、一举一动，都可能在学生身上留下深深的烙印，曾经说过的、做过的，若干年以后，有的还在影响着学生。学生小豪行为散漫，纪律性差，但自尊心很强。有一次，他上课走神，我发现他正在翻阅自己的写生画册。下课后，我向他借那本画册，他表现出十二分的不安。我细细地看完了他的作品，写了一张纸条夹在他的画册里还给了他。纸条上写着这样一段话：“你的画非常漂亮，如果你能改变听课走神、行为散漫、不拘小节等毛病，你的优点就会更突出。只要坚持，你一定能成为一名画家。”这孩子后来真的逐渐改正了不良的学习习惯，只在课余练习画画了。没有指责，没有嘲讽，推心置腹，情真意切，肯定他们的长处，尊重他们的人格，同时又点明阻碍他们进步的问题，使他们在良好的情感体验中审视自己，促使他们克服消极因素，自觉地向优秀生转化。教师的谆谆教诲如春雨一般无声地滋润着学生的心田，这更有利于学生的健康发展，能收到最佳的教育效果。班主任的为人处世，是学生的一面镜子，对学生具有潜在的影响。在有些班主任看来，班主任是管理者，是说一不二的班级最高长官；而学生就是被管理者，老实听话、服从管理是本分。其实，学生是班级管理的对象，但也是管理工作的主要成员。学生不主动参与，班主任只会成为“孤家寡人”。例如要求学生作业工整，自己在黑板上就得写出端庄秀美的正楷字；要求班上学生不要骂人、打架，自己就绝对不能打、骂学生；要求学生服装整洁，做老师的就应该从自己做起，绝不能衣衫不整……要以人为本，以学生为本，要求学生做到的，自己必须先做到；学生难以做到的，自己也应先行一步，再小的事也应从教育学生的角度出发。

三、以身作则，润物无声

教育是一门需要精耕细作的艺术，教师应以自己的人格魅力去感染学生，教师的师德高尚与否直接影响到祖国的下一代，作为“人类灵魂的工程师”的我们应用自己的言行举止让学生在耳濡目染中受到启发与教育，以身教代替言传，以自己的美好心灵引导学生成人、成才。刚过完春节，新学期开始了，同学们又回到了阔别一个月的学校，回到这个由45个儿童组成的大家庭。我发现同学们以前讲卫生的习惯不翼而飞了。黑板没人擦；教室里桌椅乱七八糟，垃圾遍地；后边一些笤帚横七竖八地躺在地上……孩子们一个个只顾说笑着。我看在眼里，急在心里，真想冲着他们大声训斥，可转念一想，新年刚过，一来到学校就训学生，这未免太不近人情了，还是组织他们一起收拾干净吧！于是在我的带领下，教室里重新变得一尘不染。可是好景不长，一到下午，旧景重现，我只好再次组织他们做课室清洁。一连几天，我发现督促管理的效果并不理想，同样的事情总有发生，怎样才能让学生自觉讲卫生呢？我不停地思索着……那天，我备课时正好备到杜甫的《春夜喜雨》，“随风潜入夜，润物细无声”启发了我，做学生思想工作不正需要这种和风细雨般的教育吗？那天中午，地上又有了纸片、果壳。我不再像往常那样马上叫学生打扫干净，而是自己弯下腰轻轻捡起放进垃圾桶。我发现同学们眼神中流露出惊叹和赞赏，目光一直随着我的身影在移动。一连几天，我都坚持这样做。也许是孩子们的心灵发现，也许是受到我的影响，以后的日子里，我发现课室的清洁工具摆整齐了，黑板变干净了，地面变整洁了。班上的卫生工作已经不再需要我督促了，班级面貌焕然一新。在这次成功的教育经历中，我深深体会到了“润物细无声”教育的妙不可言。是啊！你的一个轻轻爱抚，你富有深情的那一瞥，你的浅浅的一个微笑，你鼓励的一句话语，你潜移默化的榜样力量……这些“无声”教育方式会净化学生的心灵，会在学生心中荡漾起涟漪，给学生留下永不磨灭的记忆。这不正是“无声”教育的魅力所在吗？

四、集腋成裘，积沙成塔

“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，在“无声”教育中还要善于引领学生从小事做起，使学生从小事、细节中受到良好的教育，教师用一桩桩、一件件活生生的教育实例让学生从中受启发。老子说：“天下难事，必做于易；天下易事，必做于细。”教育学生也不例外。《劝学》中说到：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”只有从小培养，从一点一滴的小事做起，集腋成裘，积沙成塔，良好的品质才会一步步地形成。新接手这个班，第一眼看到小飞，我就预料到自己会被无尽的麻烦缠上。几乎所有六年级的班主任都能数出他的“劣迹”斑斑。小飞那比女生还长的头发，实在不阳光。多年的教育经验告诉我，要想改变一个人，首先得让他意识到你是在为他着想。我在小飞不知道的情况下悄悄地进行了一次家访。善良的王飞母亲是一把鼻涕一把泪地哭述着，她让我看了王飞小时候的照片，那么天真可爱。我特别注意到还有几张中，他带着少先队小队长的标志。灵机一动，我向小飞的母亲要了一张自己最满意的。出了王飞的家，我直奔照相馆。我让他们将小飞的照片翻拍，再让电脑做合适的处理，就成为如今十三、四岁的样子。照片上的小飞满脸的阳光，带着小队长标志，散发着青春的活力，帅气十足。一天放学后，我专门将小飞喊到办公室，从抽屉里取出一个材料袋，递给他。他一抽出来，嬉笑着的神色陡然消失，沉默了好一会儿。我又取出了他小时候的照片，他拿着两张照片，一时无语。小飞还是没说话，他看了我好一会儿……我看见他眼睛里有晶莹剔透的泪花在闪烁，他拿着照片跑了出去。王飞后来上课的话少了，学习反而用功了，期中考试有了明显进步。我笑了，小飞，你终于肯飞起来了！教师的谆谆教诲如春雨一般无声地滋润着学生的心田，这更有利于学生的健康发展，能收到最佳的教育效果。

有这样一个故事：一个老法师在山中茅屋里修行的，一天月夜散步归来，正好碰上从他的茅屋里出来的一个小偷。他一贫如洗，知道小偷不可能找不到什么值钱的东西，便把身上的衣服脱下来披在小偷的身上说：“你走这么远的山路来探望我，不能让你白走一趟呀！”望着惊魂未定的小偷消失在夜色中，老法师感慨地说：“但愿我能送一轮明月给你，可怜的人呀！”第二天早上，老法师推开屋门，一眼便看见披在小偷身上的那件衣服整整齐齐地放在门口，老法师微笑着长叹一句：“我终于送了他一轮明月！”

班主任们，让我们把那轮金黄的明月送给我们的学生吧！愿我们的每一位班主任老师都能成为沐泽荷花的红日和雨露。我们满怀着希望进行播种，我们更期盼着：在新理念的引领下，向着“无声”的教育进程昂首阔步前进。

参考文献

[1]素质教育观念编写组.素质教育观念学习摘要[M].生活.读者.新知三联书店.

[2]江泽民.关于教育问题的谈话.

[3]黄莆全，王文陆.现代教育论学程.