摘 要：近年来随着网络信息技术的不断进步，在教育教学领域的应用越来越广泛，其中“微课”得到了良好的发展空间。微课在小学古诗启蒙教育中的应用，主旨在于帮助和引导学生掌握知识框架，通过将图片、视频、音乐等多种元素科学的融合在一起，强化教学效果。本文则是通过分析以往小学语文古诗教学存在的问题，探析微课在其中更加有效的应用方式。

关键词：微课；小学古诗；启蒙教育

在以往的小学语文古诗启蒙教育中，基本是识字为主，翻译亦是诗词文字表面的含义，通常缺少了关于作者的创作背景的教学内容，在这种前提下，小学学生的学习是低效的，对于古诗的理解也停留在表面，只累积了语文的基础性知识，无法实现启蒙教育的目标。然而，微课的种类丰富全面，内容简短易懂，利用其优势则可有效的对古诗进行全面的剖析，更加便于小学学生的学习和理解。

一、小学古诗教学存在的问题

1.教学方式和教学内容上存在的问题。传统的小学语文古诗教学，部分学校和教师的教学理念只以完成教学任务和教学进度为主，轻视小学学生成长过程中思想和心理上的需求，忽视古诗中深层的含义和所代表的独特的时代文化。因为古诗教学只是停留在文字的表面，学生的学习和理解也无法深入，因此古诗对小学学生的影响力也就越小。因为轻视语文古诗教学的过程，把背诵当成教学的目标，这也是导致多数小学学生在古诗方面的学习欲望消极的主要原因。其次，很多小学语文教师在讲授古诗的内容方面，往往采用了统一性的教学方式，包括：古诗的核心意义、每一句诗的作用和含义等，而古诗中涉及到的历史背景、作者的经历等却被忽略，最终令小学学生只是短期内记忆了大量的古诗，但自身的思想被统一，感受和想象力被限制，令古诗失去了原有的重要价值，多数学生在古诗方面的自主学习能力较差也是因为如此。

2.教师综合素质的不足。在小学语文古诗启蒙教育中没有大量而繁杂公式，并且古诗较短，内容较简单，看似学习很轻松，记忆方便，但结合古诗与学生的思想意识、心理活动上的紧密关系和长远性成长的影响力，在提高启蒙教育的有效性方面则更加困难，而这表面对语文教师综合素质的要求也更加的严格，其中包括：对古诗了解的全面性、与小学学生的交流和沟通的能力、课程设计能力、教学研究和评价能力、教育心理学与个人思想品德等多个方面，此种综合素质也是目前多数小学语文教师有所欠缺的部分。

3.新技术的使用问题。微课起源于互联网，最早是个人录制相关的技术类教学，而随着国内互联网和教育制度的不断发展，更多专业的人士完善了网络教学的模式，从而令微课更加的专业和系统。但在应用微课教学上，学校和教师往往忽略了自身的实际情况，如：学生的学习能力、硬件能力和教师的教学能力。单一而盲目的辅助网络上的微课应用于自身的古诗启蒙教学中，一方面无法发挥微课真正的功效，另一方面也与自身的教学产生严重的冲突和影响。这是因为在引入新技术的同时，教学模式没有做出调整和改变，只是依靠加入新的元素，往往难以提高教学效果。

二、微课在小学语文古诗启蒙教育中的有效应用策略

1.转变传统的教学模式。传统的小学古诗教学基本以学生识字、熟读和背诵为主，学生的学习过程往往是被动的，最终容易产生消极心理。针对一点，首先微课自身具备较先进工具和符合教学的多种素材，庞大的辅助性教学信息令古诗更加的丰富，从而更加便于学生的学习和理解，拉近了小学学生与古诗之间的距离。例如：《望庐山瀑布》这首古诗，单靠小学学生的想象力和理解能力难以真正体会到诗中意境，而微课则可把静态图片、动态短片以及音乐效果等多种元素融合在一起，令学生可以全面而直观的赏析古诗。

第一，对应四句古诗展示动态图像，令瀑布奔腾直下和雾气迷蒙的自然景观完美的融合；第二，播放模拟古诗情境的图像，展现作者观赏庐山瀑布时的意境，刺激小学学生的想象力；同时，以微弱的瀑布声为背景音效，朗读古诗，朗诵的速度与音调英语图像的进度、风格以及古诗的特点相符。

2.利用微课剖析古诗的文化。古诗的时代背景与现代小学学生的生活有着非常大的却别，无论是生活环境、思想文化和政治制度都有根本性的差异，多数学生在学习古诗时会因为无法深入的理解古诗的内涵，而降低学习效果。因此，在应用微课时则需要剖析不同古诗所代表的独特文化，进一步拉近学生与古诗文化的距离，包括：古时人们的言行、生活模式、人物经历等多种文化元素。

如：人们熟知的古诗《静夜思》，字面上的内容虽然简单易懂，但多数小学学生对李白以及当时的政治背景较模糊，从而严重的影响了古诗启蒙教育的效果。针对这一点，利用微课应首先丰富《静夜思》的教学内容，令学生对其有一个更加深入和全面的了解。首先是作者李白幼年、青年直至晚年的成长经历和事业发展；然后是当时时局对李白的影响，让学生真正认识到作者是在何种情境下所创作的这首古诗，以此让学生可以真正的体会古诗中所蕴含的情感。

3.扩展古诗教育的影响力。在应用微课的中后期，当小学学生对古诗的理解更加的深入和全面，对微课也更加适应和熟悉，教学的方向也应进行调整，即：对比较不同古诗之间的差异性，强化古诗对小学学生思想文化上的影响力。

如：杜甫的《闻官军收河南河北》的教学中，教师首先可将这首古诗与陆游的《示儿》进行对比式的教学。第一，利用微课把杜甫在听到战争胜利后的喜悦心情展示出来，同时《示儿》中则表达了陆游迟暮之年，还在心系国家的战况。之后，以两首古诗为依据，向学生展示杜甫和陆游两人不同的言行，如：杜甫的“狂傲、纵酒、回乡”，陆游的“空、悲”，通过对比令两人的忧国忧民之情更加的清晰和突出。最后，剖析两位诗人的价值观和人生观，以此令小学的古诗教学不再只以识字为目标，脱离考试的限制，对学生的思想启蒙产生积极的影响。

三、结语

微课是现代科技快与文化快速发展的产物，虽然内容上丰富多样，可以满足小学古诗启蒙教育的多种要求，但同时教学经验和相应研究较少，在应用上还要结合实际情况不断做出调整，以此真正满足小学学生思想启蒙的需求。

参考文献

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