摘 要：在高中语文教学中，教师要想提高课堂效率，就要利用尽可能少的时间使教学活动过程获得高质量，推动课堂教学全面发展。让学生在教师的教学理念、方法下，得到一种学习的动力，产生强烈的方向感，使学生能养成自主学习的意识，实现语文课堂教学的高效率、高质量。本文结合高中语文教学实践的体会，谈几点提高课堂效率的做法，以供同仁借鉴。

关键词：高中语文；课堂效率；提高策略

作为一名高中语文教师，在教学时首先要确定教学目标，充分调动学生的兴趣，然后讲究规律方法，及时地强化课堂练习，才能使课堂教学有活力，也才能使课堂教学效率得到提高。

一、用精彩的导入激发学生学习语文的兴趣

兴趣是成功的先导。实践证明，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣和需要。单调、呆板的教学程式会使学生产生厌烦、乏味的感觉。为避免对大脑的单调的刺激所造成的抑制状态，教师必须在搞好基础训练的同时，也要改变课堂教学的方式，激发学生的兴趣。

对于一堂成功的课来说，导入起着关键的作用，教师导入手段恰当，导语精彩，往往能一石激起千层浪，激起学生的兴趣和求知欲，使学生快速进入学习状态。例如，在教学《林黛玉进贾府》的时候，教师可以结合电视剧版的《红楼梦》黛玉初次进贾府的视频片段，让学生观察、品味，产生强烈的代入感。然后，开始讲解《林黛玉进贾府》的内容，既容易让学生理解，又丰富了课堂教学内容，使教学达到顺利成章、事半功倍的效果。语文本就是一门内容丰富，既有情感又有故事，包含人文情怀，也包含道德理想的学科，所以，只要教师能选择精彩的内容，恰当导入，一定能成功把学生带入学习内容，激起学生强烈的求知欲和学习兴趣，调动他们学习热情，为实现高效课堂打基础。

二、明确教学目标，选择适当的教学方法

教师可以以目标作为一堂课教学的依据，学生也可以以目标作为课堂学习的指南。所以，一堂高效的语文课，首先就要根据本班学生的学习特点和层次，设计相应的教学目标：要知道一堂课要达到什么目的，达到什么效果；其次，要设计明确的教学目标，因为教学目标越明确，课堂教学节奏越紧凑，教学效果就越明显，教学重点越突出。目标就是为了计划在有限时间内完成教学任务，突出重点，所以切记不能面面俱到给学生讲什么，让学生练什么，既要结合重点，又要让学生能达到对知识的运用，保证他们能以点触面，全面了解学习内容。例如，在学习《廉颇蔺相如列传》时，教师制定了明确的教学目标，紧紧围绕教学目标，进行课堂教学活动，既能保证教学质量，也能培养学生的目标性，提高他们学习能力和质量。

俗话说：“教无定法，贵要得法”。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。我想作为一名语文教师，只要我们能把握教学时机，适时地引导学生质疑，让学生对每一节课都有一个合理的期待，同时做到精简教学过程，多读、多练、少讲、少问，并重视对知识的巩固和反馈，定能激发学生学习语文的兴趣，有助于学生思维能力的培养，有利于学生对所学知识的掌握和运用。作为语文教师，选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来才能有兴趣，这样有助于提高课堂效率。

三、根据教学内容设计一些精彩、巧妙的问题，引导学生思考

在语文课堂教学中教师要设置一些问题贯穿在各个教学环节中，让学生针对问题去思考，只要引导学生沿着正确思路积极思维，把一堂课的主要内容让学生自己归纳总结出来，这样学生对新知识才能够“记忆深刻”，这样的课堂才能提高效率。

如，在教《归园田居》（其一）这一课时，讲到“开荒南野”、“守拙归田”，突出陶渊明躬耕自食、安贫乐道的高贵品格，在阐述“安贫”与“乐道”两者关系时，我说了一句“只有乐道，才能真正做到安贫。陶渊明正是对‘道’的执著，对大自然的热爱，所以即便过着艰辛贫穷的农村田园生活，他也乐在其中”。话音刚落，就有一个学生反驳道：“老师，我觉得人要先安于贫困，然后才能乐道。假如陶渊明不能忍受贫穷困苦的磨练，就很难对道感兴趣，甚至会‘改节’。”我寻思了一下，觉得他的观点也有道理，他从“乐道”要具备的前提思考，给了我一个启示。最后我们共同明确：“安贫”与“乐道”是辩证的，要先安贫，才能有所得“道”，然后才能坚守贫困。学习上勤奋好学也是如此，必须先付出，才能有所收获。在这个过程中，我完全以学生学习伙伴的身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生在讨论中建立自信，在讨论中激出兴趣。

四、提高学生主体地位，营造和谐课堂

在教学过程凸现生本，把主动权交给学生，让学生自主参与到学习中来，如果能做到为学生的发展服务，才会有我们想追求的课堂效率。如上《离骚》这一课时，我在课堂上设置一个讨论话题：“传统节日文化知多少。”从和屈原有关的端午节谈起，我和学生说：“我们都知道过2月14日西方的‘情人节’，却很少有人记得中国的七夕‘鹊桥相会’，我们都了解十二星座是哪些，而有不少人背不下中国的‘二十四节气’，我们还有不少人淡忘了三月三的雅集，七月十五中元节的祭祖……屈原给我们留下了什么？今天我们淡忘了什么？丢掉了什么？而我们又该怎样做？”很多学生陷入了沉思，接着就开始了热烈的讨论。这样让学生在开放愉快的课堂中学习语文，有利于学生加强对知识的理解，实现高效课堂。

总之，语文是一门工具学科，又是一门基础学科，也是最有活力最深奥的一门学科。提高课堂教学效率不是一蹴而就的，教师要不断提高自己的知识素养、教学技能，而且还要根据学生需要制定明确的教学目标，激发学生兴趣，想方设法在教学中发挥学生的主动性，让学生积极参与，进行思考，自主学习，促进学生全面发展，从而使语文课堂真正实现高效率。

参考文献

[1]周燕学.提高语文课堂教学效率的几点思考[J].贺州学院学报，2008（02）.

作者简介

马丹，大学本科，中学一级教师，研究方向：高中语文教学。

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