摘 要：本文首先从影响小学生课外阅读的因素着眼，分别从家庭、周边、现代科技三方面分析了当前小学生课外阅读的现状和问题，提出激发兴趣使之热爱阅读的重要性。随后结合实践经验列举分析了两种指导小学生课外阅读的方法，即“主题式阅读法”和“以‘精彩’带‘整体’式阅读法”。旨在探索更为可行、更为有效的指导小学生课外阅读的方法。

关键词：课外阅读；主题式；精彩；整体

俯瞰今日中国大地，中国人的阅读信仰面临着被破坏甚至是消失的危险，作为世界上最大的图书生产国，我们国家却是人均阅读量最少的国家之一。学生的成长纵然离不开学校教育，但学校教育并不能伴随一个人终身，教科书、教辅书的广泛出版也并不能成为一个人登上人生至高点的绝对武器，我们深知阅读对于一个人精神发展的重要性，我们更深知广泛阅读对于小学生人格修养、性格培养、行为习惯的重要性，所以，唯有用广泛的课外阅读来武装自己，方能使自己变得更为强大，发展更为全面。

那么如何才能推动小学生进行课外阅读呢？我们还要从影响小学生课外阅读的根源因素溯起。据调查问卷结果显示，小学生的课外阅读受到很多因素的影响，第一是家庭因素。“父母是孩子的第一任老师”，如果这个家庭的读书氛围浓厚，家长们在家里有良好的读书习惯，这势必会对孩子的阅读习惯有一定的影响，如果家长们文化层次比较高，他们在某种程度上会对孩子的课外阅读有一定的要求。但从家庭角度来说，孩子的课外阅读并不是主动的，而是在家长的影响和要求下被动的甚至是无兴趣的，机械地被动地完成阅读任务会使一部分孩子丧失阅读的兴趣，从而厌恶阅读甚至恐惧阅读。第二是周边因素。小孩子一般比较容易受到同龄人的影响，在课外阅读方面也是如此，他们的阅读兴趣与从众心理有关，假如一大部分孩子在看《淘气包马小跳》《笑猫日记》等，他们就会对其他同学进行推荐，于是另一部分同学也会跟风，所以这一部分同学的阅读并不是以源自内心的兴趣做支撑，而是一种盲目跟风心理，效果也不是很好。第三是现代科技因素。随着科学技术的迅猛发展，手机、电脑已成为人们生活必备，很少有人能摒弃掉科学技术发展的“弊”。于是，手机走进了千家万户，也走进了每一个小学生的生活。奇幻飘逸的游戏人物、语音视频的强大震慑、令人咂舌的快速联络迅速吸引了小学生的目光，枯燥的纸质文字远没有手机上的这些图片、画面、游戏琳琅满目，于是，纸质阅读世风日下，孩子们阅读课外书的兴趣大大降低，跌至谷底。

根据上文我对影响小学生课外阅读因素的分析，我们不难看出，提高小学生课外阅读的兴趣是至关重要的，由此可见，激发小学生的课外阅读兴趣，是我们当下迫在眉睫的任务。激发兴趣使之热爱阅读的策略也是笔者及本课题组的成员们着重研究的重点。

在本课题的研究阶段，笔者翻阅了许多关于小学生课外阅读的资料，很多研究者为我们提出了许多行之有效的方法，如：摘抄与积累、写读书笔记、开展多种多样读书报告会、师生共读、精读批注、做手抄报等等，这些方法是前辈们在自己的实际教学经验中总结提炼出来的，非常具有指导意义，感谢前辈们在小学生课外阅读策略中做出的巨大贡献，除此之外，我在对学生进行课外阅读的指导过程和教学过程中，不断地思考、探索，也找到两种指导小学生课外阅读的方法，在这里作如下分析。

一、主题式阅读法

叶圣陶老先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”我的灵感来源于这句话，也来源于冀教版五年级下册的最后一个单元——《追寻李白》，在这个单元中，编者分为了三个板块，分别是关于李白的“山水篇”、“友情篇”、“理想篇”，涉及到关于李白的九首诗，基于我对学情的分析了解，五年级的孩子初次这么系统地学习一位伟大的诗人，而这九首诗中的其中几首在理解上难度又非常大，如果直接分析诗歌内容及表达情感的话，一部分同学肯定会有抵触心理，这就会使他们在古诗的初识上产生障碍，于是我设计在第一课时先让同学们按照思维导图的形式找到关于李白的若干个关键词，加深他们对于诗人生平的了解，知人论世，从而更好地掌握这一单元的学习内容。抱着这样的想法与目的，我把任务布置了下去，经过几天的查阅资料，课堂上的效果真的令我大吃一惊，几乎所有同学都能说出他心目中的关于李白的关键词并能准确地表达自己的理由，我惊奇地发现，他们通过这几天对“李白”这一主题的研究，竟然变得很了解李白，基于这些了解，书本上的九首诗竟然变得简单了许多。除此之外，很多同学在课下大量阅读了李白的许多诗歌，他们会自动地给诗歌分类，课堂上同学们讨论得非常激烈，每个人都有话可说，学习兴趣大大提升。于是一个想法进入了我的脑海，教科书上这样一个关于一个人物的主题单元的设置，相比那些零散作家零散作品的单元，是非常有意义的，同学们可以对一位作家有更深入的理解，同时对这一作家的写作风格、不同作品有更多的感受。

于是我联想到一些同学在阅读课外书的时候非常盲目，不是跟风就是随意看上哪本买哪本，看完之后没有太大的感受与想法，于是这本书便不了了之，我不禁大胆地设想，何不把主题式阅读的这种方法引入到我们的课外阅读上来，在学习过程中学到一位感兴趣的作者或者在课外阅读过程中有了一位自己比较感兴趣的作者，我们就可以翻阅他的其它作品来看，比如在读到动物小说家沈石溪的《狼王梦》的时候，感觉非常有兴趣，就可以找来沈石溪其它描写动物的小说如《野犬女皇》《猎狐》《第七条猎狗》等等，感受沈石溪的写作风格和动人笔触，这对于学生深入阅读、更深刻地感受作家作品，都是十分有帮助的。我相信，如果能把这种方法坚持下去，孩子们会有越来越想扩大自己的阅读地盘，越来越想把这个作者了解得更深入的想法，阅读兴趣就会自然而然地提升。

除了阅读沈石溪的其它动物小说，喜欢动物的同学们还可以找来与沈石溪相似的作者的作品来进行阅读，国内国外皆可，把国内外写动物的作品探个究竟，从中可以体会国内外作者笔触、表达的主调情感的不同，以及他们对待动物的人文主义关怀的相同之处。当然，我们亦可把主题定为“我喜欢的动物”，把不同作家写小动物的作品拿来看，比较不同作家的写作风格、结构特色、表现手法的不同，这不仅能扩大学生们的阅读量，还能培养学生类比分析的能力。

笔者认为，主题式阅读法对于学生的成长发展非常有利，孩子们的阅读不再是随意的、分散的、无目的的，而是有章可循的、系统的、集中而又深入的，主题式阅读会使孩子们对一位作家或一种类型的作品研究得更深入，也能对不同国界不同时代的作家作品有着自己独特的感受和见解，更为难能可贵的是，孩子们的阅读兴趣会因此而大大提升，尽情驰骋在自己广袤的阅读空间里，把自己喜欢的书籍“杀”个精光，也是一件酣畅淋漓的事。

二、以“精彩”带“整体”式阅读法

当下，可供小学生们阅读的书籍数不胜数，很多家长不知如何给孩子们选择，精心选择出来的书籍拿回家，等待它们的又是被弃之一旁，这究竟是什么原因呢？经过调查我们发现，一些孩子初读一本新书的时候非常难以专注，觉得看完第一页没什么大意思，就单纯地认为这本书是一本无聊的书，以后也不想翻看，甚至翻看一下全书没有插图就跟不想继续看下去，这是在很多孩子身上都存在的现象。所以我们要做的就是通过一些方法吸引孩子的阅读兴趣，所以，笔者在这里经过探索实践，总结出一种新的阅读方法，即以“精彩”带“整体”式阅读法。阅读一本完整的书对孩子们培养阅读习惯至关重要，所以孩子们在看书的时候不能只看精彩或者经典或者插图的部分，而是要完整地看，我提到的这种方法里面的“精彩”指的是一本书中比较精彩或者经典的文段，而“整体”就是指整本书，通过一段精彩文段，让他们迫切地想知道这本书到底讲了什么故事，为什么这个人物在这个文段里会有如此的表现，文段中的主人公们在今后的故事中又将何去何从，阅读兴趣会自然而然地得到提高。

如在美国作家E·B·怀特的经典作品《夏洛的网》中，有这样一段精彩文段：

“要保密是很难的，离星期日还有好几天，消息却已经在全县传开了。朱克曼家的一个蜘蛛网出现了征兆这件事，简直无人不晓，个个都知道了朱克曼家有只王牌猪。周围多少英里的人赶来看威尔伯，读夏洛的网上那几个大字。朱克曼家的车道上，从早到晚满是小汽车大卡车——福特车、雪佛莱汽车、别克车、通用小卡车、普利茅斯汽车、史蒂倍克汽车、帕卡德汽车、带螺旋转动装置的德索托、带火箭发动机的奥尔兹汽车、吉普旅行车、庞蒂亚克汽车。王牌猪的消息一直传到山里，农民乘轻便马车和平板马车嗒嗒嗒地赶来，在威尔伯的猪圈前站上一个小时又一个小时，瞻仰这只奇迹般的小猪。大家异口同声地说，他们一辈子都没见过这样一只小猪。”

通过这一段的阅读，孩子们阅读整本书的积极性有可能会得到很大的提高，“什么消息传开了？”“朱克曼家的蜘蛛网出现了什么征兆？”“夏洛的网上那几个大字是什么”“王牌猪是什么？奇迹般的小猪又是什么？”“为什么大家都说他们一辈子都没见过这样一只小猪？”好奇的同学还会继续发问，“这到底是怎样的一个故事？”“这只奇迹般的小猪最后怎么样了呢？”如此一来，孩子们会对这本书这个故事产生浓厚的兴趣，他们更愿意把这本书从头读起，读罢，疑团全部被揭开，他们会恍然大悟，会在内心升起一份成就感。带着好奇和疑问来阅读，会使孩子的注意力更集中，他们也会读得更仔细，更深入，这样一来，达到了学生们课外阅读的目的，开阔了视野，也更深刻地体会到了书籍给人心灵的力量。

在这种阅读方法中，会涉及到一个问题，就是这一段精彩的文段需要谁来提供给孩子们，这就需要老师和家长们的配合了。老师可以在课下搜集一些经典文章的精彩段落，适时地开展一系列“经典文段欣赏课”，一方面引领孩子们走进这本书，另一方面可以提供给孩子们一些合适的正确的阅读方法。老师选材要仔细，要选适合学生们阅读的文段，对学生们有一定吸引力的文段，课堂讲授要生动，可以通过布置一些问题或者小组合作探究的方式来使课堂变得灵活多样、丰富多彩。有时间的家长们也可以自己先读，选出一些精彩文段，可以和孩子们共读或者读给孩子们听，及时发现孩子们的兴趣点并且循循善诱，使孩子们对这本书产生浓厚的兴趣，因此达到课外阅读的目的。

笔者认为，以“精彩”带“整体”的阅读方法，对于孩子们阅读兴趣的提高非常有帮助，它会使那些不爱读书的孩子带上自己的兴趣和疑惑走进书籍，爱上阅读，也会使那些喜爱读书的孩子更深刻更有目的性的阅读，成效明显。

世界著名心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》中曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”，要想让孩子更多地读书、更会读书，提高阅读兴趣是关键。我们的孩子们，祖国的未来们，在阅读上不能再被动了，我们也绝不能再让手机电脑占据孩子们的大脑，也绝不能再让纸质阅读从孩子们这一代彻底荒废掉，所以，笔者在这里提出这两条课外阅读的策略，希望能够为小学语文教育，为我们的孩子们的未来贡献出自己的一份绵薄之力。

参考文献

[1]黄永红.小学生课外阅读方法指导与实践研究[M].广州：中山大学出版社，2015，10.

[2]冯世明.小学生自主阅读教学指导方法[M].北京：语文出版社，2016，7.

[3]E·B·怀特著，任溶溶译.夏洛的网[M].上海：上海译文出版社，2014，7.

作者简介

宋波，本科，中小学二级教师，主要从事小学语文教学研究，第一作者。

基金项目：河北省教育厅小学教学改革项目（1703245）