兴趣是学习的发动机，没有兴趣硬着头皮去学习不可能达到很好的效果。本人通过走访调查的形式对西藏区内多所学校学生理科学习兴趣尤其是生物学习兴趣进行调查，并研究分析了所调查学校近几年高考理科成绩及生物学习情况，结果显示区内大部分藏族学生生物学习方面状态不佳、成绩不太理想，归根到底是由于学生缺乏学习生物的兴趣。然而生物是一门以实验为基础的学科，很多知识都与生活有紧密联系，源于生活并指导生活，具有很强的实用性，对于指导帮助人们健康生活具有重要的指导作用尤其是关注健康的人，这使得一部分追求健康的人希望了解更多与自身相关的知识，激起了人们的探索欲望。教材中涉及了很多有趣且贴近生活的实验，能够培养学生理论联系实际的能力和激发学习学习生物的求知欲望。在具有如此众多有利条件下，当前生物教学为什么会出现如此尴尬的境地？究其原因主要有以下几个方面。

一、学生缺乏生物学习兴趣原因分析

（一）教师过多关注高考分数的提升，忽视的知识的生成过程

在高考指挥棒的指引下，很多教师一味的想要提高成绩，平时上课随便上上，进度以最快的速度赶完，天天逼着学生背知识点、刷试题、整理错题集、反复看错题。如记得有一次跟学生聊天，学生说道，她就是不喜欢生物，怎么听都听不懂，怎么补都没用；她说老师已经把蛋白质脱水缩合的过程讲了很多遍，练习了很多题目，自己总是在肽键、肽链迷雾里到处碰壁；自己也被老师罚抄脱水缩合过程累计至少20遍，到现在还是搞不懂，这种状况在我们藏族孩子身上体现的非常明显。这就需要老师多思考了，是不是还可以为这类学生量身定做一套更好的方法呢。

（二）人为消减演示实验和学生动手实验，致使学未能致用、学用脱节

近年来，在国家的大力援助下，西藏教育基础设施得到基本改善，一些学校基本上都有现代化的实验室。尤其是近几年西藏自治区教育厅提出“五个100%”目标，西藏各级中学理科实验室硬件条件得到极大的改善，为教师做演示实验和学生做操作实验提供了有利条件。但由于实验前准备工作和实验后处理工作较为繁琐，一些学校中部分教师图省事，针对教材中的实验部分只是照本宣科而为提供形象直观的演示实验也未给学生提供学以致用展示自身才华的舞台，然而实验作为理科生的必修课，在教学目标中有明确要求。久而久之，学生不仅实验方面知识欠缺而且也感到生物枯燥乏味。

（三）高中学生学习负担重，延续以往的观念，使得生物边缘化

在初中阶段，生物不参加中考，导致老师以及学生对生物重视程度不够，经调查，区内很多学校由于生物教师缺乏等各种原因，有的不开设生物这门课程，有的让别的科目的老师代上生物课，导致学生在初中阶段就没有形成一定的生物学核心素养，加上高中生物课内容表面上看比较抽象，使得学生产生难易理解的假象，高中生物的学习自然困难重重，学生很容易知难而退，学习效果很难达成。

二、激发学生生物学习兴趣的措施

（一）依托课本，立足生活，解决实际问题

随着经济社会的发展，人们的观念由以前“吃的饱”向“吃的好”再向“吃的健康”转变，人们观念的转变体现出大家越来越关注健康与养生，在日常教学过程中我们可以依托生物课本基本知识，以大家比较关心的话题为切入点如在讲解组成生物的元素与化合物这一章节时我们可以拓展一些食疗及通过食疗预防疾病的方法等；在讲解遗传变异时，可以拓展生男生女的一些知识等。这样的话学生觉得生物能够解决日常生活中的一些问题，比较实用，解决了理论脱离实际的问题，同时也为学生在家人面前展示自己所学知识提供基础与舞台，有利于增强学生信心，进而提高学生学习兴趣。

（二）依托现代媒体技术、增强演示实验效果，以学生实验为基础、提高学生动手能力

本人调查了区内很多学校，在与老师交流过程中，感受到老师对于生物学实验的重视程度还很欠缺。做的更多、公认的效率最高的方式就是一起看课本讲实验，这种做法使得本来比较有意思的课变得极其枯燥乏味，铸就了低效甚至无效课堂。本人在开展第二课堂的过程中开展过实验课程，学生自己设计实验并且自行准备实验，教师只是一个参与者和指导者。有一阶段的课，食物中糖类、脂肪、蛋白质的鉴定，学生非常愿意参与，热情高涨，每位同学自己带来的食物，当鉴定结果出来时候那种激动之情，在课堂上很少见到。通过在第二课堂开展各种各样的实验课程，也使得部分对生物不感兴趣的同学重新燃起了学习生物的热情，并且在实验课中当起了小领导，信心倍增，成绩提高也很显著。

（三）结合学生特点，因材施教，帮助其“减负”

通过实地观察，发现藏文班绝大部分学生比一些汉文班学生刻苦，但其中有一些学生虽然比较刻苦成绩却始终提不上来，与其谈话了解到大部分学生针对生物这门课不知道怎么学、怎么复习，跟无头苍蝇似的最终因方法不当、效率不高，学习成绩不理想。伟大科学家爱因斯坦曾说过：“成功等于艰苦奋斗+正确方法+少说空话。”足以看出正确的方法对成功的重要性，学生作为学习者，要形成一套适合自己的学习方法，更多的需要任课教师根据学科特点和学生自身特点帮助学生寻找。因此要帮助学生解决此问题需要任课教师主动走进学生尤其是后进生帮助他们寻找适合自己的正确学习方法，同时针对学生的知识性疑问减少责备，帮助学生减负。

注：本文成果系西藏自治区教育科学“十三五”规划2017年度一般课题《西藏理科学生学习兴趣培养研究》阶段性成果，课题批准文号：XZJKY21742