《语文课程标准》关于低年段写话有这样一段描述：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”那么，怎样让低年级学生对写话产生兴趣呢？

一、从生活寻找素材，触发写话兴趣

生活是写话的源泉。作为教师要有针对性地开展多种一些活动，有意识地引导学生从生活中寻找写作的材料。例如冬天来了，我以《美妙的冬天》为题，引导小朋友交流：“你们眼中的冬天是什么样的，它给你带来了哪些乐趣？”孩子们争先恐后地说：“停在路边的车子变白了，各种树木变白了，屋顶也变白了，到处是白茫茫的。”“北风爷爷在吼叫。”“小草身上盖着厚厚的白棉被，蜡梅花开得真漂亮。”“松树的身上虽然压着白雪，但它还是那么挺拔，一点都不怕冷。”我接着又问：“那么你们自己呢？”孩子们马上笑着说：“我们打雪仗、堆雪人，一点也不感到冷。”同学们在与冬天的亲密接触中，感受到了冬天的美丽，体验到了生活的快乐。我再次提出话题：“你们喜欢冬天吗？如果让你们把冬天带回家，你准备怎么带呢？有什么好的方法吗？”这时，有的孩子说：“我要把它拍下来。”有的说：“我要把冬天画下来。”还有的说：“我要把冬天写下来。”同学们纷纷把自己的好办法说出来，气氛异常活跃。此时此刻，再让学生写话，同学们还会不愿意写吗？”

生活中不仅有大自然美丽的风景，还有很多有趣的事情。教师可以引导学生把这些有趣的事写下来。比如和妈妈一起去买菜、一起去游乐园；过新年的时候自己听到的、看到的、想到的、做过的……写话素材有了，而且写的是自己亲身经历的，学生的写话兴趣也就随之浓厚起来了。

二、借童话点燃热情，激发写话兴趣

有趣的童话故事是低年级学生最喜欢阅读的。有不少童话故事的情节发展或结尾既给学生提供了想象的空间，也给学生提供了练习写童话故事的机会。如《龟兔赛跑》讲的是兔子和乌龟比赛跑步，因为兔子认为自己比乌龟跑得快，就得意洋洋地躺在树下睡觉，结果努力向前爬的乌龟先到达终点，赢得了比赛，兔子后悔莫及。我启发学生想象，如果兔子在比赛过程中也坚持不懈地向前跑，结果会是怎样的呢？同学们此时的讨论无比激烈，有的说：“兔子会赢。它像离弦的箭，飞一般地朝终点跑去。不管太阳有多热，嘴巴有多渴，就是不松劲儿，乌龟被远远地甩在后面。”也有不同看法的学生，认为乌龟会以智取胜——他眼看兔子把自己远远地抛在后面，心想：如果自己再慢慢地爬，那就真得跟不上了，于是他把自己缩成一个球，滚向终点，最后赢过了兔子。同学们各有各的想法和见解。又如《一顶兔皮毛》讲的是用一只说大话的兔子皮毛做成的帽子，谁戴了就会说大话，故事中猎人的儿子和拾柴火的女孩因为戴了兔皮毛，就夸口说大话，得到了惨痛的教训，故事的结尾是兔皮毛留在了林中的灌木丛下。我引导学生想象，还会有谁捡到了兔皮帽，戴上之后，又会说什么大话，结果怎样？同学们分组讨论，编的故事精彩纷呈。通过听老师讲童话故事来改编或续编，学生产生了许多智慧的火花与不同的构思，写话热情被点燃，此时再把故事续写下来，学生会不愿意吗？

三、以童心看待童事，诱发写话兴趣

低年级的学生写话刚起步，由于词语积累得不多，又没有什么写作经验。有时可能只写了一两句话，但句子中的错别字却不少；有的篇幅长看起很长，但都一些可有可无的话语，是“流水账”；有的写的事情平淡无奇，用词贫乏……可这毕竟是学生费尽了“心思”写的，我们要用儿童的眼光去看待他们的写话。如果老师对学生的辛苦之作没有赞美、没有鼓励，那他们就会觉得“写话太难了，我是写不好的。”慢慢就会失去写话的兴趣。所以我认为对学生写话的评价不能简单地用“A、B、C”或“优、良、合格、不合格”来评判，要多采用富有激励性的语言加以鼓励，多用赞赏的眼光去看待学生的作品。我在批改学生的写话时，经常会找出文中写得相对较好的地方用波浪线标出。为了鼓励学生，我在眉批或总批时会用上这样的评语：“你观察得真仔细。”“你的想象真奇妙。”“你的进步非常快，请继续努力，老师相信你会更好！”……对于写话中涌现出来的优秀作品在班上及时表扬，或当众朗读，或在学习园地中展出，或发表在班级主页“学生写话作品欣赏”一栏中，以此不断诱发学生的写话兴趣。

此外，我们要允许学生用词不当。当发现问题时可以同学生一起讨论和修改。曾经有一名学生写过“下课铃声一响，同学们像疯子一样跑到操场上玩耍……”很明显，“像疯子一样”不够妥帖。我问他：“同学们像疯子一样跑向操场，是为了说明什么？”他说：“我是想写出同学们的高兴劲儿。”这时我夸奖了他：“你想用比喻写得更生动，这说明你是个肯动脑筋的孩子。同学们这么活泼可爱，还可以像什么？”他想了一想，说：“像花儿，像小鸟。”我摸着他的头，微笑着说：“老师帮你稍微改改‘同学们像快乐的小鸟一样奔向操场’你觉得怎么样？”他也开心地笑了。学生看到自己的写话并得到老师和同学的充分肯定以及有效的建议，使他们获得了情感上的满足，并能大胆表达：“我能行！我会写得更好！”那种自豪与骄傲必将激励他们放飞想象，不断创作。

总之，作为一名低年级的语文老师要做一个有心人，要引导学生关注生活，感悟生活，陶冶学生热爱生活的情趣。当学生对生活、学习充满了热情，我想那时学生定会对写话不再有畏难情绪了，会真正爱上写话。