摘 要：教学质量是维系学校生存发展的生命线，教学质量的好坏是由一堂课一堂课累积起来的。俗话说“细节决定成败”，抓好教学常规研究，优化课堂教学的每一个环节，必能大面积提高课堂教学的效率。新课改的着眼点之一就是要改革传统的课堂教学模式，改变传统的学生和教师的角色定位。本文从创设教学情境、因材施教，实施分层次教学、注重数学思维方法的培养、培养学生良好的学习数学的习惯、利用多媒体、合作学习等环节入手，探索提高课堂教学效率的新途径与新方法，实现学生主动学习、乐于学习、善于学习；实现教师教学有法、教学得法，最终实现教育教学质量的全面提高。

关键词：创设教学情境；数学思维；教学模式；多媒体；合作学习

新《课程标准》中指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。有效教学是新课程的一个重要特征，作为一名教师，拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术显得十分迫切与必要。新课程理念下的有效教学倡导的是运用科学的教学策略，让学生乐学、学会、会学，从而促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。我们认为把握有效教学策略，课堂的教学方法变了，学生的学习方式变了、兴趣浓了，才能真正提高教学质量，实现新课程的目标。

一、创设教学情境

数学教学情景是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的的创设的教学时空和教学环境。创设教学情景，不仅有利于学生学习和理解，掌握数学知识和技能，感受数学的力量和美；而且可以使学生更好的去体验数学教学内容中的情感，为更好的体验数学知识的发现和形成过程，激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。创设情景是一种发现问题、积极探求的心理取向。数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该让学生用数学的眼光关注情境，情景应是数学知识和技能学习的支撑，是数学思维发展的土壤。

二、因材施教，实施分层次教学

目前，高中学生数学基础参差不齐，随着学习难度的增大，这种差异愈加明显，最终导致两极分化。学生不但学业成绩存在显著的差异，而且在认知能力、学习态度、习惯、方法等方面都存在极显著的差异。按传统的班级授课制，基础好的学生学习上有吃不饱的感觉，而基础差的学生则难以听懂，久而久之，学生就会对学习数学失去兴趣，缺乏学习的积极性，因而影响了学习成绩的提高。根据学困生的能力程度，设置难易不同的问题，也可以让学生能够根据自己实际有选择地去完成，让不同层次的学生都学有所获。

三、课堂注重数学思维方法的培养

思维主要有以下：

（1）分析与综合。分析，即将某一知识或某一题目分为几部分进行研究和讨论。综合就是将所研究和讨论的问题的各部分组合起来构成一个新的整体，分析和综合是密不可分的两种思维方法。

（2）归纳与演绎。归纳，即将多个有共同点的问题结合在一起，找到他们的共同点，从而得出结论的方法。演绎，就是将归纳出的结论运用到解题中来的一种方法，如等差数列的通项公式，是从一些例题中归纳出来的，当把它们运用到解决问题中来时，也就是演绎，只要学生掌握了这两种方法，并有效地结合起来，这样便能从特殊到一般，再由一般解决特殊，使学生的思维得到了发展。

（3）类比与联想。这是高中较为重要的思维方法，类比即为将多个事物进行比较，找出异同的思维方法。如等差数列和等比数列定义、通项公式、性质的类比，可增强对它们的理解，并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。联想，即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。如在学习对数时可联想到指数，从而使学生进一步了解对数与指数之间的变化关系使学生思维从各方面发展。

（4）抽象与概括。抽象，即将事物中存在的某种规律（或事物的特性）抽象出来的思维方法。概括，即将所抽象出来的规律（或事物的特性）概括起来的思维方法。

四、培养学生良好的学习数学的习惯

（1）预习和复习的习惯。有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性；可以提高学生上课时听讲的效率，改变被动学习局面；同时也是培养自学习惯，提高自学能力最有效途径。学生群体中学习的主动性、钻研性还是相当欠缺的，许多同学进入高中后还是像初中那样很强的依赖心理，跟着老师教学的惯性运转，坐等上课，被动学习，久而久之成绩日渐下降。

（2）积极思考、主动学习的习惯。知识的学习重在理解，而理解只能通过思考才能实现，而思考的目标就是问题，遇到问题不要忙于问人，应力求独立思考，自己动手动脑去寻求问题的正确答案而且一定要真正弄明白。而且积极思考还反映在对知识的整体把握上，知识的综合能力上，注意知识的相互联系和融会贯通。

五、利用多媒体优化课堂效率

传统的数学课给学生留下的印象往往是一个个死板的过程再配上一堆堆抽象、深奥的公式、定理，使人望而生畏。而在CAI教学环境中下，教学信息的呈现是丰富的，利用CAI的图形、文字和数据处理能力，在教学中提供各种图像、表格、动画、声音等。用形象、准确、精美的图像取代以往提着的小黑板上画就的框框和图形，用生动的动画对变化过程的解释，使教学更加生动、形象、直观，可弥补传统教学方式在直观性、形象性、立体感和动态感等方面的不足。必然极大的激发学生的学习兴趣，一扫数学课枯燥、乏味、深奥难懂的现状，取得传统方式无法达到的教学效果。

六、合作学习，提高课堂效率

我国新一轮课程改革中，合作学习的教育理论已经受到了相当的重视，如：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长”。——《国务院关于基础教育改革与发展的决定》。“高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式”——《普通高中数学课程标准》。小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要形式。在合作的过程中，通过互相表达和倾听，各抒己见，互相讨论，取人之长，补己之短，不仅能使自己的想法和思路能更好的表达出来，而且还可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆脱自我中心的思维倾向，使自己的理解逐步加深。

总之，数学课堂教学中教师掌握有效的策略，能激活学生的数学思维，达到最佳教学效果。对高中数学课堂教学中有效策略的实践，证明课堂教学具有艺术性、智慧性，可以使学生充分认识到学习数学的意义，培养学生学习数学的兴趣，有效地提高学习效果。