摘 要：语文知识主要来源于生活，而最终也是要为生活服务的，所以应将小学语文教学与生活相关联。这样不但让学生们有浓厚的兴趣学习语文知识，而且也能让他们感悟和体验生活，从而做到理论知识与实践相结合。语文教学不能与生活脱离，唯有与生活加强联系，不断促使语文教学更加生活化，才能帮助同学们更好的理解文章内容，进而引导学习者更好的领悟生活。

关键词：小学语文；生活化；对策

陶行知先生的“生活教育”理论启迪我们：语文源于生活，用于生活，发展、完善于生活。在生活这块肥沃的土地上，我们要充分利用课内外一切因素，引导学生捕捉生活现象，链接生活情境，感悟生活真情，促使他们进一步提升语文素养，提高人格素质。我们的语文课堂教学也因此焕发出生命的活力。语文教学不能与生活脱离，唯有与生活加强联系，不断促使语文教学更加生活化，才能帮助同学们更好的理解文章内容，进而引导学习者更好的领悟生活。

1.创设情境生活化

教材中的课文多是作者通过观察生活，用文字记录生活，从而表达自己真情实感的文章，是对生活的再现和思考。小学生的形象思维较为发达，抽象思维能力较弱，如果教师仅以抽象的概念来讲解文本，往往收效不大。为使学生真正读懂课文，进入作者的情感世界，教师可适当地创设生活化的教学情境，使学生能结合自己的生活体验，更好地理解课文内容。

在学习完《凡卡》这篇文章后，让学习者浅谈一下自身对文中小男孩生活遭遇的想法，有的学生会说：“老板娘太狠毒了，这样对待小男孩，会遭报应的。”有的学生会说：“与小男孩相比，我们太幸福了，我们有很多吃的、喝的。”学生的这些想法都是他们在成长中对生活的感悟和理解。这时教师可提出问题：“凡卡的梦想最终会不会实现？”很多学生都会说：“会实现”，但也会有少部分同学认为“不会实现”，学生对此问题各抒己见，这时候教师可让学生们分组展开讨论。教学并不是要限制学习者的思维，而是要将学生的潜力充分发掘出来，让他们能够对所学的内容进行深入的理解，并对生活有着新的感悟。

2.挖掘课文生活化

小学生阅历浅显，语文教材中的内容学生不可能都十分熟悉。要让学生对陌生的内容产生兴趣，教师要着力挖掘教材与学生的原有生活经验的联结点，以之为牵引，激活学生的原有经验，从而激起他们强烈的内心体验。

如，教学《詹天佑》一文，为了让学生了解京张铁路修筑的艰难，对文中“阻挠”“要挟”“藐视”等词语的理解，感受詹天佑修筑铁路时所处的境地，我们让学生介绍自己所熟悉的铁路的样子，并与京张铁路相比较，然后结合插图并运用演示方法帮助学生理解“从两端同时向中间凿进的方法”、“中部凿井法”及“设计‘人’字形线路”，感受詹天佑在京张铁路的修筑中所表现出的杰出的才能以及所表现的强烈的爱国情感。

3.引入元素生活化

语文教材内容所涉及的范围极广，既有历史知识、文化常识，也包含自然科学、社会科学等方面的内容，当然更多的是对社会生活和自然景观的描写。这就需要学生平时多留心生活，注意观察和思考。生活化的语文教学需要教师将课本内容与学生的实际生活相联系，引发学生对生活的思考。将多样化的生活元素引入课堂，能促使学生更为直观地观察生活、深入思考，从而提高课堂教学实效。例如，火烧云是一种常见的自然景观，学生往往对其有所忽略。

在学习《火烧云》一课时，教师可借助多媒体技术在课前向学生展示火烧云的图片或视频，让学生认真观察这一自然现象以及现象发生时其他事物会发生怎样的变化，并为学生补充火烧云的相关知识，引导学生回忆火烧云出现后的天气变化情况。通过相应的图像展示和知识补充，学生对火烧云有了更充分的了解，学习兴趣一下子被激发起来，积极主动地投入到接下来的课文学习中来。而具体直观的图像展示能加深学生的记忆，使其在以后的生活中再次看见火烧云时，能够做出科学的解释，用知识分析生活现象，这能更好地体现语文学习的实用性和趣味性。

4.布置作业生活化

作业是学生课外学习的形式之一。通过作业这一媒介开展生活化教学具有非常大的可行性。教师在给学生布置作业时，不能一味地只布置常规作业，还要积极地设计开放性多元化的作业，引导学生去了解蕴含在日常生活的语文知识。例如，教师可布置一些观察事物的作业，看新闻写感悟等作业。这样不仅推进了小学语文生活化教学的开展，也提高了学生完成作业的积极性，提高了学生的各项综合素质。

在学习完《只有一个地球》后，教师可布置出与文章内容有关的作业，但作业内容要贴近学生的生活，带领同学们关注自身生活中环境污染的问题，让学生课下搜集环保知识和地球知识的内容。通过调查和研究，同学们会深刻理解保护生态环境的重要性，在完成各项专题作业后，既提高了学习者的实践能力，也加强了学生与他人合作的意识。另外，学生在搜集知识过程中，也能拓展学生的视野，让学生掌握更多的课外知识，这为更好的理解文章中的内容奠定坚实的基础。

总之，语文知识与社会生活联系密切。在教学中，教师通过广泛联系社会生活，挖掘语文教学的资源，设计好具有开放性、探索性、实践性的语文问题，就能提高语文教学质量，提高学生的语文素质。

参考文献

[1]张梅玲.小学语文教学生活化浅析[J].课外语文，2017（27）：66-66.

[2]丁嘉惠.深入生活，扎根生活——小学语文教学生活化探讨[J].亚太教育，2016（26）：207-207.