摘 要：随着新课程改革的不断渗透，物理教学在形式和内容上发生了一些变化，合作学习共同进步的新型教学模式也越来越受到关注。此次研究的主要目的是为了优化初中物理的学习过程，从而提升学生的学习兴趣，最终达到教学目的。

关键词：合作学习法；初中物理教学；课堂合作

初中物理主要以培养学生的理科思维、培养学生对身边的物理常识有定性的认识为主，其中基础物理概念的学习对于初中生而言较为枯燥，力学、电学等偏数学类型的课题也相对乏味。这就要求教师在教学过程中要通过合作学习法提高学生的积极性。合作学习法对于初中物理教学的作用，如何应用合作学习法进行初中物理教学，成为初中物理教师研究的重点。

一、合作学习法的内涵与作用

合作学习法在物理学习中是一种较为有效的学习方法，学生在合作交流中比较容易发现自身的问题，在共同完成课题的同时也能实现共同进步的效果。这种明确的责任分工的互助性学习方法是一种系统化、结构化的有策略的新型学习模式。学生在合作学习中，认知水平得到整体提高。学生们在讨论学习内容、分析认知冲突、解决知识问题的过程中，达到对初中物理知识的理解。物理教师应该多向学生灌输以上观念，让学生认识到物理知识学习能为其适应现代社会的发展打下基础，能使学生了解一定的物理现象，还可以使学生了解到物理对于现代科技以及文化的作用，促进学生形成良好的科学观，进而促进学生的整体发展。合作学习方法是对提升学生的交往能力，培养学生的合作精神、创新精神、竞争意识、平等意识、承受能力，以及主动学习的能力等有着重要意义。

二、合作学习法应用于初中物理教学的策略分析

（一）适当转变课堂师生角色

传统初中物理教学中，教师一直占据主导地位。教师通过教学手段将自身成熟化的理论向学生进行灌输。在学习过程中，教师的权威是神圣不可侵犯的，学生一味地被动接受，不求甚解不加思考。这就造成一些学生对学习消极懒惰，对问题不加以思考，对难点问题吃不透、做不对，更有甚者会降低学习学习，影响自身的发展。因此，建立新型的课堂师生关系显得尤为重要。教师要适当转变课堂师生的角色，将传统的教师为主、学生为辅的知识传授变成关系平等的知识解惑导学。教学过程中，先由学生自行理解，再进行合作组内讨论，课堂上通过教师组织实验和心得交流，使学生获得知识。物理思维是指善于使用物理知识思考、观察和解释周围的世界，同时能用与物理相关的思考方式思考物理问题或其他问题。力学作为物理学的重要组成部分，在学习过程中需要学生具有物理学习思维。物理思维不是一蹴而就的，它一般在于平时的一点一滴的积累。例如，我们在看到周围事物的时候，能积极地运用物理知识思考事物的产生等原因。在物理知识学习过程中，学生要善于对物理只是进行预习、复习。同时，正确记忆和使用物理中的相关符号对于物理学习也是比较有帮助的。认真仔细地书写可以加强学生对与该符号相关知识的回忆和认知。例如，进行电路教学时，教师先进行简单的基本概念的讲解，随后让学生们通过合作学习法，利用实验材料进行串联电路和并联电路的实验，分析电流走向。教师在学生之间合作时进行引导和辅助。这样学生在教学结束后可以熟练地对电路进行连接，为今后电学课程学习打好基础。

（二）学习小组分组多样化

正确的物理学习方式，能使学生通过理解记忆的方式进行学习，还能够节约相应的时间。小组合作学习是目前教育改革中采用的一种富有创意的教学方式。分组同样也是合作学习法能够取得成效的重中之重。学习小组的分组方式是多种多样的，但是在分组的过程中，教师必须要遵循几个原则：①保证组内的每一位成员都要积极主动地参与合作学习。因此，教师可以采取不同的内容进行分组。例如，可以根据学生的成绩进行“先富带动后富”式分组，根据学生学习中的长处与不足进行“取长补短”式分组，还可以根据学生仅见的友谊进行“互帮互助”式分组等多种分组方式；②教师需要根据研究课题的不同进行分组。例如，在学习“磁极”“折射”等简单课题时，教师可以以同桌为单位，组织学生进行学习。在进行“压强”“滑轮”等难度较大的课题时，教师可以以4人或者8人为单位，进行分组。在学习重点、难点知识时，教师应与学生一起谈论学习。教师利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习积极性，以团体的成绩为评价标准，达成教学目的。

（三）采用实验型的合作方式

随着科技的飞跃发展，近几而行，这样的结果是可想而知的，学生的物理成绩会一直处于滑坡状态。对于学生常犯的学习错误，教师应该建立一本错题册，并根据学生的实际情况进行分类、整理和归纳，详细记录和分析学生错误的原因，有针对性地为学生制定学习任务，让学生自己体验到疏忽的地方，并借助此题得到充分的启发。同时，教师在布置作业时要多参考错题册，让学生有针对、有计划性地进行反复练习，以此巩固学生的记忆，是学生最终掌握严谨的解题方法，充分享受探索物理知识的乐趣。进行错题经验总结时，教师可以引导学生规划自己重点学习的部分。学生在进行物理知识复习的时候，要有主次之分，对于已经掌握的知识进行简单复习，对于没有掌握的知识进行着重的复习，以此提升学习效率，提升物理学习的整体成绩。

三、结束语

物理教学中，教师要根据学生容易出错的地方整理出错题本，这样教师可以根据学生的实际情况制定教学计划和教学任务，这也是提高学生物理成绩的有效方法。学生在失败中学习到的东西远远超过我们的想象。学生要重视物理学习过程中的错误，对这些错误展开分析，从而认识到自己在物理学习过程中存在的问题，加以改正，加强对物理的学习。

参考文献

[1]易涤凡.物理学习中犯错原因与纠错策略研究[J].中国科技投资，2017.

[2]常茜茜.物理学习中犯错与纠错的研究[J].中学物理教学参考，2016.